2017青年教师成长研训班(ok).pptx

心系学生 学术立身 规划自己 发展自己 成就自己 2017学年青年教师研训班心系学生 学术立身目一三导师：传、帮、带师者境界录五四二主管部门的要求年轻教师：四心自我发展CONTENTS师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”一一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”1.“德能并重”，当好老师师德：教师的形象、口碑、为人、处事、人格、进取心、精神状态、文明素养等崇高的师德:就是学高为师，就是行为世范，就是人格感召，就是魅力熏陶。崇高的师德是学生健康成长的需要。一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”1.“德能并重”，当好老师师能：就是教师的职业能力。教育教学技能：体现在教有主张、因材施教、有教无类；体现在自己的学识魅力让学生敬佩、自己的“绝活”让学生难忘。课堂驾驭能力：吃透教材，了解学生，关注学生，走进学生。灵活的教育机智：突发的、生成性的教育资源的运用。人际关系的处理能力：同事，学生，家长等。一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”三个维度三个要素教材问题好课的标准合作学情适合教育的时代特点两种途径二次备课合作与合适结合的研究一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”三个维度教材承载教学内容，教学内容决定这节课应该怎么上。教学目的指向学生，实现教学目的要搞清学情，不知道学生在哪里，只追求学生到哪里，不知道如何让学生去那里，何谈有效教学？与时俱进。教材学情教育的时代特点学生的问题意识与能力要从课堂中来。课堂不能没有问题，课堂教学的过程就是无疑时导向有疑，有疑时导入无疑的过程。学生获得新知的过程，不意味着要教师全部讲授。通过有效预习，新知识可以分成两部分，学生看得懂的新知识和学生看后起疑的新知识。看后起疑的新知识就是问题，问题是有效教学的起点，没有问题就没有高效的课堂。教师不知道学生在哪里的原因是不知道来自学生的问题，课堂只能是演绎推理的教学。听了，听到了，听清了，听懂了，听会了三个要素问题合作适合一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”三个要素问题集体智慧永远高于个人智慧，一个人不能解决的问题，不代表四到六个人不能解决，让学生在老师的带领下诱发合作的需要，参与合作的过程，享受合作的成果，养成合作的习惯。合作适合一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”三个要素课堂是由教材、教师、学生三个基本因素组成的。教材是教师无法选择的，学生却是有差异的。同一间教室里，有差异的学生拿着无差别的教材，这就形成了一对矛盾。教材是标准的，标准是重要的；学生需要合适的学习内容，合适比标准更重要。面对相同的教材、有差异的学生，让每一个有差异的学生都实现发展，课堂需要第三个要素——适合。适合的目标、适合的内容、适合的方法。问题合作适合一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”两种途径通过有效的教研，帮助老师养成二次备课的习惯。第一次备课备教材，备教材是为了指导学生有效预习。目前指导有效预习的方式有导学案，有10分钟微视频，有问题发现法等，这都是指导学生有效预习的手段。重点在学生有效预习以后，教师要能够通过有效预习的检查，掌握学生的预习情况，结果毫无疑问会三分天下：一是全班都对的，全班都会的不需要老师讲，全班全会的问题老师还要挂在嘴上就不是高效的课堂。二是有人对有人错的，有人对有人错的要组织学生合作探究，让学生自己教育自己，纠正错误，拥抱成功。三是个别问题全班全错的，全班全错的，合作讨论的基础不存在，老师应该在引导启发的前提下讲授。基于学情的掌握，教师进行第二次备课，基于学习目的导出最佳问题，设置问题解决的路线图。这样的课堂就不是“胸中有书、目中无人”，而是高效率的好课堂。二次备课合作与合适结合的研究一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”两种途径基于合作，需要课堂实现理念与行为的转变。现在的课堂，老师是教班的，未来能不能从教班走向教组？老师要把学生组织起来，引导有领导力的学生争当学习小组长，形成小组文化，课堂植入即时评价、有效激励的元素，这样我们的教师就能结束教班，走进教组。基于合适，需要提高教师读懂课程标准和教材的能力。控制合适本质上是提高教师读懂教材的能力，通过两次备课，读懂了学生，既读懂了教材又明白了学生在哪里的教师是良师，更是恩师。二次备课合作与合适结合的研究一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”2.无“智”，难以适应课改“师智”，就是教师的智慧。应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是师智的表现。教育的智慧是鲜活的，有生成、有碰撞才会有智慧的火光；教育的智慧是民主的，畅所欲言、充分交流是展示学生才华的保证；教育的智慧是深刻的，师生共同合作才能酿造人生的成功美酒；教育的智慧是自然的，矫揉造作只会给师生带来隔阂和冷漠。一、师者境界:从“德能并重”到“升华智魂”3.无“魂”，行之不远师魂就是教师的灵魂。以德育德，以才培才，以学促学