吉林省通化市2017年八年级语文下册第五单元23《马说》学案2（无答案）（新版）新人教版.docVIP

第23课《马说》导学案 导学目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 教学重点 1．了解作者的有关情况。根据注释疏通课文，掌握文言词语的用法。 2．学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 教学难点 领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 课型 文言文精读课 课时 2课时 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 备 习 1、朗读课文。 2、读准字音并抄写2遍：课文。 3、给下面的字注音 相（ ） 骈（ ） 槽（ ） 枥（ ） 食（ ） 策（ ） 4.解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 （ ） 策之不以其道 （ ） 食不饱，力不尽，才美不外见 （ ） 食之不能尽其材 （ ） 5.掌握下面实、虚词的含义 千里马—— 伯乐—— 才美—— 外见—— 策之不以其道—— 执策而临之—— 食之不能尽其材—— 不以其道—— 6、作者常识 韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 8、文体介绍： “说”是古代的一种议论体裁，用以阐述作者对某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。“马说”即谈谈马或说说马。 复 习 备习检查（交流） 情境导入 你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄 、马齿徒增 、马到成功 、马耳东风、马工枚速、马牛襟裾、马首是瞻、马放南山、马角乌头、马毛猬磔 、马前泼水、马首欲东、马瘦毛长、马咽车阗 、马空冀北 、一马平川、驷马高车、走马观花、 快马加鞭、马革裹尸、马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空…… 1、独立思考；对子间互问互答；进行报告。 2、课前预习检查，（读准字音） 3、学生交流查阅到作者的有关资料。 春风得意马蹄急；踏花归来马蹄香；浅草才能没马蹄；草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 在平时教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力，教师归纳总结。对于作品出处、作者介绍要教师适当精讲，巩固基础知识，力争做到“百考不错”。 预 习 初读课文，感知全文内容。 一、朗读课文 1、自由朗读课文。注意要读准字音，读清节奏。 2、读懂文意，读出语气。 二、疏通文意，（扣住翻译五字法，结合文下注释，注重直接翻译为主，并结合意译。）记住重点实词和虚词 三、复述课文。复述不完整可由其他同学补充。 1、出示读出节奏的要求2、明确疏通文意的方法和要求，出示评价要求：①翻译通顺；②重要实词落实；③翻译是否准确。倾听学生的质疑，理出研习思路。 巡视-指导-组织报告、评价 3、教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想像力，培养口头表达能力。 初步感知学习目标。 朗读读课文。 对子间朗读互听，组内交流朗读 组间交流： 自主疏通文