吉林省通化市2017年八年级语文下册第四单元18《吆喝》导学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

第18课《吆喝》导学案 导学目标 1、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。? 2、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 重 点 整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 难 点 朗读课文品味小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。 课 型 现代文阅读课 课 时 2课时 教 学 过 程 环 节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 备习 1．作者简介： 萧乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。） 2. 用自己的学习方式和习惯整理积累词语。 3. 学习中遇到的问题： 复 习 备习检查（交流） 情境导入 出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。 曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。这是什么声音？平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。 独立思考；对子间互问互答；进行报告。 预 习 初读课文，感知全文内容。 朗读课文，感知文章的内容。 1、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？ 2、你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？ 3、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。 出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。） 按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。 课文是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。 过渡段的有效连接，使文章层层推进。 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来） 倾听学生的质疑，理出研习思路。 初步感知学习目标。 其他同学给予评价。 朗读全文 小组交流自己的意见。 备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 教师引导学生体会作者的思乡之情。 注意引导学生倾听，并按要求进行评价。 研 习 精读研讨，理解课文主旨体会写法。 1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫） 2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？ 3．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？ 因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。 。 自然写实、幽默调侃 作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。 1、边默读边体会。 2、组员互相说说对这些问题的理解。 引导学生通过理解重点语句体会文章内容，把握主旨，体会写法。 精彩语句要读出感情。 精习 学生自由选择文中提及的或课外的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。 指导学生喊出味道尝试点评。 尽情朗读，读出味道。 注意学生真情实感的流露。 时习 把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。 板书设计 教学反思