[六年级数学]学习评价与试题设计.ppt

* 试谈学习评价与试题设计 试谈学业评价与试题设计 曹培英 一、若干基本概念 学业评价：对学习效果、成就作出评定 考试与测验：特殊的、高效的评价方式 考试 评价 评价有多种形式和方法，考试只是其一种形式 评价的内容领域广泛，考试只涉及其中一部分 评价涉及发展的过程与结果，考试通常只涉及发展的结果，且只为发展结果的一部分 历史上：教育测量 教育评价 评价 = 测量(量)或非测量(质) + 价值判断 学业评价是课程改革评价的主要内容之一 一、若干基本概念 以教育评价的视角看 “高分低能”说 可能是事实，但不是考试的错 考试只涉及一部分知识、技能 从测试内容看 智力水平测试 能力倾向测试 学业水平测试 二、学业评价的分类 从评价目的看 达标性评价 选拔性评价 从学习过程看 配置性评价 形成性评价 终结性评价 从参照标准看 目标参照性评价 常模参照性评价 从成绩解释看 等级制评价 分数制评价 从评价改革看 发展性评价 过程性评价 表现性评价 非学业评价 …… 二、学业评价的分类 三、学业评价的功能 1. 导向 2. 诊断 3. 反馈 4. 激励 5. 促进 6. 研究 导教 导学 正确 错误 问题 困难 准确 偏差 强化 反省 调节 干扰 进取 动机 动力 焦虑 复习 练习 量化 检验 巩固 负担 客观 虚假 四、学业评价改革的若干趋势 1. 评价功能人本化 关注发展性评价 2. 评价内容多元化 关注非学业评价 情感、态度与价值观；创造性与实践性 下面阴影部分占整个长方形的( )分之( )。 下面露出的部分是整体的 ，请画出整体。 四、学业评价改革的若干趋势 1. 评价功能人本化 关注发展性评价 2. 评价内容多元化 关注非学业评价 情感、态度与价值观；创造性与实践性 3. 评价方式多样化 关注表现性评价 课堂观察 作业检查 数学日记 日期： 姓名： 今天的数学课的课题： 所涉及的重要的数学概念： 你理解的最好的地方： 你不明白或还需要进一步理解的地方： 所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明： 今天，我们全家去南京玩。火车票47元一张，我们全家一共要买5张。妈妈考我说：“共要多少元呢？” 我把5个47相加，算了很久才算出来，等于235元。可是妈妈在一边一下子就乘出了235元。看来，用乘法算会比用加法算快得多。 妈妈说：“当然啦，乘法是加法的简便运算嘛。” 我的数学日记 日期： 10月 3 日 天气：晴 心情： 爸妈评价： 从生活中悟数 学的道理,相 信对学好数 学有促进作 用。 老师评价： 尝试用学到得数学知识解决生 活中的实际问题，真不错！ 这次经历，会帮助你理解乘法的意义。 期待下次更精彩的记录！ 四、学业评价改革的若干趋势 1. 评价功能人本化 关注发展性评价 2. 评价内容多元化 关注非学业评价 情感、态度与价值观；创造性与实践性 3. 评价方式多样化 关注表现性评价 课堂观察 作业检查 数学日记 测试 表现性评价 指通过观察学生在完成实际任务时的表现，来评价学生已经取得的发展成就。 成长记录袋 四、学业评价改革的若干趋势 带领学生到商店（或“开设”一家玩具店），让每个学生用真钞买或卖一件玩具，体验真实购物的整个交易过程。 将学生分组，并用真钞、实物和分角色扮演上述情境。 将上述问题情境以真钞与实物代替，加以演示，然后问每个学生，营业员找的钱对不对？用计算验证。 让学生解答：小明在商店里买了一件6角9分的玩具。他给营业员1元，应找回多少钱？ 低↑ 真实性 ↓ 高 表现性评价试题举例： 小胖用计算器算两个两位数的乘法，积是455，但忘了是哪两个因数，只记得它们都小于50. 小巧说, 能用计算器找出两个因数，从7×64试起. 老师说, 7和64都不可能. 老师说了三个理由, 你认为老师说的理由是： ① ② ③ 你能用计算器很快找出小胖的两个因数吗？把你每次试的算式和结果都记录在下面，试的次数越