[初一语文]中学生表达能力指导：朗读基本要素.ppt

壹、前言 貳、朗讀基本要素 參、演說部分 肆、辯論部分 伍、結論及建議 觀察中(看 聽 感想 做)報 告見聞 小事情大道理 新聞與生活 學校生活 家庭生活 個人生活 (事情的原因 經過 結果……喜怒哀樂愛惡欲 等情緒的抒發) 了解全文的主旨及意境 找出輕讀音的字 找出全上音的國字 劃記自然變音的符號 劃記表現聲音快慢高低的符號 論說文如江海澎湃 記敘文如小溪潺潺 抒情文如湖泊寧靜深沉 膽大心細 認清主題 取材要新穎 內容要生動靈活 開端的方式 一、 故事開端法 二、提問法 三、重點提鋼挈領法 四、眼前突發的事物開端 五、自己的經驗為開端 六、譬喻法開端 舉中外的史實為証 從正反二面舉證論說 由大而小論說 由小而大層層推論 重點列舉方式 會談方式 總結式 呼應到演說的第一段 再一次強調題目 勸喻法結尾 名言錦句結尾 疑問法結尾 看圖說故事 接龍式演說 對話式 問答式 辯論式 話劇表演 辯 論 的 意 義 廣義 1、特定之主題 2 、不同立場和意見之人 3 、 有系統有條理的言論 4 、 陳述立論和反駁 狹義 1 、有一定的規則或程序 2 、雙方辯士的表答機會均等 3 、 配合辯論活動的目的和情 境選擇最佳的組合方式 4 、面對面的口頭溝通 一順序 (一)正方第一位申論→ 反方第二位質詢 (二) 反方第一位申論 →正方第三位質詢 (三)正方第二位申論 → 反方第三位質詢 各辯次應分配之論點 1、道具一經使用，他方亦得相同之權利 2、非經他方要求，將以使用或待使用之道具於他方發言時展示者，為違規 3、抗議可於競賽過程中由當事人提出，或雙方達成共識於賽後以書面方式提出 4、出賽人員於正式計時開始後，不得得自台下觀眾或隊員之任何幫助，否則視同違規 5、申論者於身論時，不得對他方質詢 1、熟悉規則 2、分析辯題 3、蒐集及整理資料 4、討論及歸納 伍、作業規劃 (一)選擇並安排辯士辯次 (二)分析辯題 (三)蒐集資料 (四)論點分配 (五)擬定申論、駁論、質詢綱要 (六)模擬演練並檢討修正 (七)繪製道具 陸、領隊會議之召開 (一)確定辯題之定義 (二)抽籤決定出場序 (三)宣布場地 (四)宣布決議事項  (一)主幹型 (二)多幹型 (三)叢樹型 二、質詢 (一)目的及功用 (二)技巧運用 三、答辯 (一)答辯的責任 (二)答辯的原則 (三)答辯的技巧運用 四、結辯 (一)不得提出新論點 (二)避免形成二次申論 (三)注意條理分明 1、實例﹕事實勝於雄辯，有了有利的事實，當然具有強撼力 2、統計資料﹕(一)自己作的調查(二)已有的根據 3、專家、權威人士的話 結論 1、符合國民中學的教育目標 2、可以消除國中教學偏重智育的偏頗現象 3、緩和偏重智育升學考試的壓力 4、培養身心均衡發展的國民 5、真正培養學生尊師重道的精神，老師春風化雨的情懷 6、站在長遠的目標，為國民正常的休閒生活打下基礎 7、真正發展全民體育 8、深植民族文化的根源 高中入學考試，不應該加入國中在校五育成績 1分數評定缺少客觀性，不宜據以為分發標準 2德育為高尚情操的表現，不能以零碎小節判定 3抽象的考查，違反教育目標 4美育並非美術，是指人格的完美 5、壓力更大時間更久 6、依教育的長程目標來看，升高中、大學是以學術研究為主 7、家長走後門送禮的歪風，造成教育上的不公平 正方﹕『加入國中在校五育成績符合國中學的教育目標』 反方質詢正方式 1、我國的教育目標有其一貫性，完整性，是嗎﹖ 2、也就是從國小至國中，高中至大學都是一貫性，是嗎﹖ 3、目前高中入大學考試，並沒有加入智育以外其他 四育成績，是嗎﹖ 4、國中在校設有體育、音樂、美術…為的是均衡施教是嗎﹖ 5、如果老師未依課表上課，那是老師執行的偏差，是嗎﹖ 6、如此說來，國中學生在校就已經實施五育均衡發展的教育摟﹖也就達到五育均衡發展了嗎﹖ 7、那麼高中入學考試，不加入國中在校 五育成績，也並不違反教育目標是麼﹖ 8、也使得國中入高中，高中入大學方式有一貫性了是嗎﹖ 反方﹕ 正方質詢反方 1、今天我們討論的主題是高中入學考試應不應該加入高中在校的五育成績，是嗎﹖ 2、您方的理由計分不夠客觀、公正所以反對加入，是嗎﹖ 3、您方所認為不適宜採取的理由都是因為分數計算的方法不好，而予以反對，是嗎﹖ 4、換一句話說您方所反對的都是分數的計算問題，是吧﹖ 5、那是否