江晓君Phonics对小学低年级学生英语学习的引领作用.DOC

Phonics对小学低年级学生英语学习的引领作用 【内容摘要】 Phonics teaching是英语语音的训练，是英语单词的基础，又是篇章阅读的起步。笔者认为，作为教师应该把握住小学生语言思维发展的最佳时期，科学正确地进行训练与指导，培养学生正确的学习习惯，促进学生的英语学习。本文从Phonics teaching在小学低年级中的进行到其作用，阐述了Phonics teaching的科学性，及在低龄儿童中开展Phonics teaching对促进学生英语学习的作用——既促进学生各项语言技能的发展，提高学生背单词的效率，更大大提高学生的阅读能力，可谓达到“一石激起千层浪”的效果。 【关键词】Phonics teaching 音素 语音 字母 成效 【正文】 随着课程改革的深入，以及受到国外学生课堂教学新理念、新形势的影响，我国现代的小学教育在寻求逐步摆脱沉重的“填鸭式”教学方式。课堂上，要求孩子说起来、动起来、做起来，旨在在每个孩子在欢快愉悦的气氛中主动学习。但是笔者发现，很多英语课堂（特别是低年级）多数处于玩的层面。小学低年级40分钟的课堂上，虽然表面上整一节课充满了欢乐的歌曲童谣，韵律小诗，游戏活动等，学生兴趣浓厚，口语朗朗上口，但是只是让孩子记得当前反复练习的知识,启发性教学并没有发挥到其应当具有的作用。多数孩子只记得近期不断滚动的知识内容，对于先前所学却几乎遗忘，启发性教学没有发挥到其应当具有的作用。知识环环相扣，低年级薄弱的语言基础，将使高年级对语言的掌握和内化程度也大打折扣。 笔者认为对于低年级学生兴趣以及语言潜能的开发，更应该从学生长远的终身学习的角度出发。对英语初学者的指导，没有运用有效的方法，学生容易对英语学习失去信心，第一步是关键，既要让学生掌握正确的科学方法，也要树立起其学习英语的信心，增强成就感，让学生在今后更深的学习上成为“顺水之舟”。从积极意义上说，课堂教学就是为了让学生课外自学，“教”是为了“不教”。因此，笔者认为，教师应该从一开始给学生解决问题的“钥匙” 而不是过多地给学生答案。对儿童英语入门学习，在游戏活动的形式中灌输phonics教学，是一把有效的钥匙。 “授之以鱼，不如授之以渔”—— Phonics叩响英语学习之大门。 单词是英语的基本要素，就像一栋楼房的基本组成要素――砖头，少了它，楼房只是“海市蜃楼”。很多教师花很大力气让学生背单词，当第一关过不了的时候，再谈起进一步的口语、听力、阅读、写作等等，便显得难上加难了。 笔者认为，从小学低年级开始便利用Phonics进行英语语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，Phonics?的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。孩子在熟悉这套规则后，不用借助音标，字母可以直接读出的发音，解决读音，该词拼写。做到看词能读，听音会写。phonics 教学，还能够有效地利用汉语拼音的正迁移作用。小学低年级（一般从二年级起）的学生已基本掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。汉语拼音与英语语音有许多相似之处，如:英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似；汉语拼音的个别韵母与英语中的元音的发音基本相同，比如，ao和 /au/；另外，phonics拼读单词时其对各因素的blend原则与汉语拼音一致，对学生及早采用phonics进行语音教学，就可以利用这种一致性对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。 另外，在孩子对英语的概念完全空白的情况下灌输phonics的思想，对孩子形成拼读单词的正确习惯，记忆单词能起到事半功倍的效果。 笔者在一年级的小学生身上进行了phonics teaching实验一年，在这段时间中学生在这方面完全没有困难，反而由于这个理念双管齐下地灌输下，效果更佳。一年学习结束，笔者挑选了部分规则单词进行了检测，检验结果如下表： Phonic words Read the words correctly Dictate the words correctly rap yet mob bun but got pin wig wet set hag tan can top rig rub 100% 82.5% 以上表格显示，在低年级段进行phonics teaching不但不会与汉语拼音的学习产生混淆，反而两者相辅相成，突出效果，不但在语文学习上能都做到见拼音读汉字，英语