[数学]小学教学中渗透数学思想的实践和思考李新.ppt

二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 3．引导学生对一些计算问题进行分类，在形成运算策略的过程中体会分类的灵活性 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 3．引导学生对一些计算问题进行分类，在形成运算策略的过程中体会分类的灵活性 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 3．引导学生对一些计算问题进行分类，在形成运算策略的过程中体会分类的灵活性 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 3．引导学生对一些计算问题进行分类，在形成运算策略的过程中体会分类的灵活性 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 “分类思想贯穿数学研究的始终。在具体的教学中，……在解决问题时需要对问题进行分析与综合等，这些都需要分类思想的指导。”（《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃著，北京师范大学出版社，2006年6月） 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 解决问题是“数的运算”教学中的重要内容，《数学课程标准（2011年版）》这样明确要求：“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。小学生解决问题时常用的思维方法是分析与综合，小学数学教学中形象地称之为“从条件想起”和“从问题想起”。 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 四年级下册《混合运算》单元中，多次安排学生解决三步计算的实际问题，一方面是用来引入三步混合运算的学习包括认识中括号，通过解决这些实际问题，学生探索、建构混合运算的运算顺序，另一方面是促进学生运用分析、综合等思维方法解决实际问题，提高数学思维能力。 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 一一列举（或称枚举），是小学数学中常用的解决问题的策略。“不重复、不遗漏”是一一列举的基本要求，分类列举能有效帮助学生做到这一点。 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 事实上，当问题的对象不能进行统一研究时，我们就需对研究对象进行分类，然后对每一类分别进行研究，得出每一类的结论，最后综合各类的结果得到整个问题的解答。也就是说分类讨论运用的是“化整为零，各个击破，再积零为整”的策略。 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 比如《乘法》单元中有这样一题：你能在□里填上合适的数字，使等式成立吗？□□×□□=1600，□□×□□=2400。 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 二、在计算教学中渗透分类思想 ——以四年级下册《乘法》和《混合运算》的教学为例 4.引导学生用分步思考或分类列举的方法解决问题，在发展数学思考的过程中渗透分类思想 一、小学教学渗透数学思想方法的基本途径 ——重视过程，启发思考，促进感悟 1. 关于抽象 一、小学教学渗透数学思想方法的基本途径 ——重视过程，启发思考，促进感