2013-2014七年级上英语教学工作反思.docVIP

2013-2014七?年级上英语?教学工作反?思 马浮亮 今年要接手?的是七年级?的学生，由于刚刚从?高三下来，所教学生之?间的年龄差?距达到六岁?，我面对的首?要任务是适?应学生。无论是从管?理方式还是?教学方式都?要重新适应?。需要更快的?了解现在学?生的心理状?态、学习态度、学习方法、学习基础、小学学过的?知识、中考要考核?的要点等等?的内容，新学期要面?对新的挑战?！ 通过一段时?间的了解以?及第一次月?考成绩，发现学生之?间已经产生?了两极分化?，学习成绩差?距极大。班内前5名?平均分11?4分，后5名平均?分19分。这是因为有?的学生对小?学英语比较?重视，学得很好，达到英语小?学毕业水平?，基本上可以?进入初中的?学习，但有的学生?小学时对英?语不重视，学得很不好?，全年级的英?语水平很不?平衡。过早的产生?的两极分化?给提高学生?平均成绩带?来了极大地?困难，这给日常教?学带来诸多?的不便，提高了难度?。这是我要面?对并设法解?决的问题。 学生中存在?的另外一个?问题是学生?没有学习策?略，不会学习。我发现，在英语学习?过程中，大部分的学?生对于英语?的学习就是?死记硬背，先不要说记?忆效果不好?，即使有些学?生背诵了下?来，不要说替换?里面的词语?不会，就是背下的?短语换到句?子中也不会?了。比如翻译句?子：李雷在周末?玩电脑。学生背诵下?来了短语在?周末at weeke?nds。见到句子L?i lei play compu?ter games? at _____?_____?__. 仍然不知道?这里要填上?weeke?nds。另外，现在的学生?不会做笔记?，笔记是课堂?教学浓缩课?本的精华，但是孩子们?不会去记录?，我要求学生?不会记录的?话，就努力记下?我在黑板上?的每一个词?语，我上课的时?候就尽可能?多的去写下?一下必要的?知识点，包括基本知?识。结果即使学?生被动的记?录下来一部?分，也不会去复?习笔记，体会笔记，在实际做题?中英语笔记?知识！ 学生的学习?没有目标。很多学生就?是为了学习?而学习，或者父母老?师的逼迫而?学习。没有学习的?目标，没有学习的?主动性，导致了学生?学习过程中?“串皮不入内?”，功夫到了，但是没有经?过大脑，学习效果事?倍功半！这种情况也?造成了孩子?们宁可抄写?十遍也不愿?意背诵一遍?甚至阅读一?遍。 针对这些自?己课堂上存?在的问题，我认真思考?解决的方法?，并在教学中?实践，逐步改进，希望可以取?得一定的效?果。 学生只有对?自己、对英语及其?文化有积极?的情态，才能保持英?语学习的动?力并取得成?绩，刻板的情态?，不仅会影响?英语学习的?效果，还会影响其?它发展，情态是学好?英语的重要?因素，因此我努力?创造宽松民?主、和谐的教学?空间，我尊重每个?学生，积极鼓励他?们在学习中?的尝试，保护他们的?自尊心和积?极性。把英语教学?与情态有机?地结合起来?，创造各种合?作学习的活?动，促进学生互?相学习，互相帮助，体验成就感?，发展合作精?神。 在教学过程?中，注意细化、落实具体的?教学方案，落实到每个?学生，考察到每个?学生，每天背诵课?文中的对话?。要求学生背?诵并默写，培养语感。对英语学习?实行量化制?度，每日、每周、每月都要给?学生检验自?己努力成果?的机会，让进步的同?学体会到成?就感，让落后的同?学找出差距?，但也要体验?学有所得的?快感。由此在班里?形成浓厚的?学习。对后进生进?行专门辅导?，布置单独的?作业，让他们在小?进步、小转变中体?味学习的快?乐，树立学习的?自信，尽快成长起?来。在教学中根?据目标并结?合教学内容?，创造性地设?计贴近学生?实际的教学?活动，吸引和组织?他们积极参?与。学生通过思?考、调查、讨论、交流和合作?等方式，学习和使用?英语，完成学习任?务。加强对学生?学习策略的?指导，为他们终身?学习奠定基?础。要充分利用?现代教育技?术，利用计算机?和多媒体教?学软件，探索新的教?学模式，开发英语教?学资源，拓宽学生学?习渠道，改进学生学?习方式，提高教学效?果。坚持教材充?足，讲教材中的?知识，结合中考，重组，强化中考考?点，反复出现，有重点的进?行教学工作?。 对学生进行?有效的评价?。评价可以使?学生熟悉自?我，树立自信，有助于反思?及调整自己?的学习过程?，评价或采用?测验及非测?验形式，平时重视形?成性评价，对学生回答?学习过程中?的表现所改?进的诚绩，及反映的情?感、态度、策略某方面?进行及时的?评价，如有口头评?价、等级评价、学生之间互?相评价等方?法，充分发觉学?生的进步，鼓励学生自?我反思，自我提高，测验以学生?综合运用能?力为目标，侧重于学生?理解和获取?信息，能力减少客?观题，增加主观题?，通过评价学?生学会