2018年中考语文（云南专版）总复习课件：文言文阅读 第3篇　生于忧患，死于安乐 (共26张PPT).ppt

* 语文 云南专用 第3篇　生于忧患，死于安乐 考点梳理 一、重点字词句 1. 通假字 (1)曾益其所不能 ______通________，意思为：____________ (2)困于心衡于虑而后作 ______通________，意思为：__________ (3)入则无法家拂士 ______通________，意思为：__________ 曾 增 增加 衡 横 梗塞，不顺 拂 弼 辅佐 捣土用的杵 凭此、借此 代词，这，这个 表现 明白，了解 使……痛苦 使……劳累 使……饥饿 使……经受贫困(之苦) 在国内 在国外 犯错误(SJ：犯过失) 起，指被任用 发出 违背 通“弼”，辅佐 任用、选拔，这里是被选拔的意思(SJ：被选用、被选拔) 田间、田地 狱官 责任，使命 扰乱 增加 思虑； 奋起，指有所作为 守法度的大臣 贤士 常常，经常 势力地位相等的国家 介词，在　 介词，表对象可译为“给”　 连词，表承接 连词，表并列　 代词，代人、事或物 连词，如果 7. 重点句子翻译 (1)舜发于畎亩之中。【倒装句】 舜从田地中被任用 。 (2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。 (3) 困于心衡于虑而后作。 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有作为。 (4)所以动心忍性，曾益其所不能。 用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍，增加他所不具备的才能。 (5) 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。 二、文意理解与探究 1. 选文首先采用了______________________的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出______________________________________________________________ _____________的论点。 举例论证(摆事实) 忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(答“生于忧患，死于安乐”亦可) 2. (2017青海)文章中列举六位名人的事例有何作用？ 连用六个名人的事例是为了举实例说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业，也从正面论证经受磨炼的好处，这就为下文进一步论证奠定了坚实基础。 3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。 4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 5. (2015安徽)孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。　主观因素：思想斗争的折磨。 6. (2016绥化)本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境” 之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐” 呢？请结合生活实际谈谈你的看法。 人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。 所以生活在“顺境”中的我们要拥有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断地磨练自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。 只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。 强化训练 *