2018年春九年级语文（人教版）下册：17．《孟子》两章.docVIP

17．《孟子》两章 1．知识与技能(1)理解文章的中心论点。(2)理清文章的论证思路及结构。(3)背诵课文。过程与方法文章以朗读为主在朗读的基础上理解文章的3．情感态度与价值观体会孟子主张的民本思想及忧患意识的社会意义从而加深个人的道德修养。 1．理解文章的中心论点。学习古人说理论证的方法品味对比、排比等修辞手法的表达效果。 初步把握《孟子》散文的特色。第一课时　得道多助失道寡助 一、新课导入人们常用“得道者多助失道者寡助”来比喻治国、作战以及做任何事情都要顺乎民心合乎正义这样才能得到人民群众的拥护否则做失去民心的事情是注定要失败的。你知道这句话的来历吗？今天我们就学习这篇文章。二、自读课文疏通文意学生听课文录音感知课文内容。学生大声地读课文初步领会课文的意思。串讲课文理解文章大体内容。(1)每四名学生为一组进行讨论。2)教师指名代表对课文进行翻译其他学生补充更正。本文比较容易翻译学生应该能够较轻松地完成。教师引导积累文言知识：(1)通假字寡助之至亲戚畔之(畔通“叛”背叛)(2)古今异义委而去之(古义：离开。今义：往、到)亲戚畔之(古义：朋友包括父母兄弟。今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员。)池非不深也(古义：护城河。今义：指水塘。)(3)一词多义以：域民不以封疆之界(凭)；以天下之所顺(用)之：三里之城(的) ；兵革非不坚利也(锐利)(4)词类活用域民不以封疆之界(名词用作动词限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词使……巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词威慑)三、赏析课文理清论证思路学生分组讨论下列问题：(1)本文的中心论点是什么？明确：中心论点即篇首两句。孟子(2)中心论点提出后作者是怎样进行论证的？明确：二三两层围绕中心论点连用两个论据进一步论证。第2层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”区区小城四面受围而3层同样选取攻战的例子旨在说明即使在占有“地利”的情况下)——“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”但有人却弃城而逃因为“地利”亦难比“人和”。这两个例子均非实际战例而是泛指即除特殊情况外一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。归纳：以上三层论证了“天时不如地利地利不如人和”的道理。(3)中心论点既然已得到了论证为什么还要写第4层？明确：第4层的作用是在前3层论述的基础4层绝非多余。思考文章中出现下列词语的作用。故曰”在文中起承接作用。“故”一笔概括了上文三层曰”总领发起下文议论“君子”即文章中所说“得道者”。提问：这篇短文在论证方法上有什么特色？(1)逐层论证层层深入。文章第1层开门见山提出中心论点接4层进一步阐发说明欲得“人和”必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心环环相扣逐层推理显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。(2)议论中运用排比、对比等手法使文章气势恢弘笔酣墨畅结构缜密。四、拓展思考有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背在科学技术高度发展的今天威天下”靠“天时”“地利”和“人和”已经落伍。掌握五、总结从以上可以看出无论在什么时候天时”“地利”和“人和”缺一不可。尤其是“人和”这是我们当今社会合作意识的一个重要方面。六、板书设计 七、作业背诵课文。教学至此敬请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”第(一)题作业。第二课时　 一、自读课文疏通文意放录音学生根据录音划分句子的节奏。舜/发于/畎亩之中傅说/举于/版筑之间胶鬲/举于/鱼盐之中管夷吾/举于/士孙叔敖/举于/海百里奚/举于/市故/天将降大任/于是人也必先/苦其/心志劳其/筋骨饿其/体肤空乏/其身行/拂乱/其所为……对照注释同桌间完成逐段疏通文句的任务。(1)通假字 入则无法家拂士(拂：通“弼”读bì辅佐 )曾益其所不能(曾：通“增”增加)衡于虑(衡：同“横”梗塞指不顺)(2)古今异义词 故天将降大任于是人也(古义：这。今义：判断动词。) 傅说举于版筑之间(古义：捣土用的杵。今义：建筑、修建。)(3)词类活用 必先苦其心志 (苦：形容词使动用法使……痛苦) 劳其筋骨(劳：形容词使动用法使……劳累)饿其体肤(饿：形容词使动用法使……受饥饿)空乏 ……受到贫困之苦)行拂乱其所为(乱：形容词使动用法使……颠倒错乱)二、赏析课文把握论证方法指名读第1段。(1)问题：本段列举了六位圣贤的典型事例六个事例共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？明确：第1段运用排比句式列举了六位由卑微到显贵的历史人物说明担负重任的人事先必经受一番艰苦的磨炼为下文将要说到的观点提供了事实依据。(2)理解“故天将“故”收束上文归纳论证。“也”表句中停顿引起下文此句起承上启下的过渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？明确：必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为。这是从思想、生活