平行四边形及其性质一说课稿.ppt

孔隆教育 孔隆教育 平行四边形及其性质（一） 平行四边形性质是在学习了平行线和全等三角形，中心对称之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。通过探究平行四边形的定义和性质的过程中，渗透学生类比，分类，数形结合的思想，培养学生发现问题并解决问题的能力。同是在利用性质解决实际问题的过程中，进一步让学生感受数学源于生活，又服务于生活。 首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。我们的课堂教学就要创设生动的数学情景，抓住学生的好奇心，通过学生动手操作，进一步调动学生的求知欲。 其次是学生的知识特征，本班学生动手能力强，合作交流能力融洽，但在归纳概念和性质时不够严密，而且推理能力和语言表达上都比较薄弱。因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，让学生主动交流，并通过教师的指导归纳，形成概念和定理。 教学目标设计 ③解决问题： 通过学生的数学体验得出性质的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力。 ④情感与态度目标： 在探究平行四边形性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。通过平行四边形性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 A：动手操作法：布置学生准备好平行四边形纸片进行实验操作，分组讨论交流得出结论。 B、多媒体教学法：运用多媒体进行辅助教学，在课题的引入使用了非富的图片，创设情景。在探究平行四边形概念和性质的过程中使用了几何画板直观、生动地反映图形变换。在应用新知时显示活动内容,增强教学的条理性和形象性，更好地提高课堂效率。 平行四边形的性质 板书设计 * * 人教版实验教科书八年级下册第十九章第一节 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学评价设计 教学过程设计 教学媒体设计 说 课 流 程 学 习 任 务 分 析 掌握平行四边形的概念及性质 背景分析 突破重点 首先教师引导学生分组交流，学会用类比的方法，归纳出平行四边形的概念，接着让学生动手操作，从直观上得到性质，最后引导学生利用已有知识推理论证。 学 生 情 况 分 析 教 学 难 点 探究平行四边形的性质 背景分析 充分调动学生的自主学习，以及利用多媒体展示图形的变换，并进行推理论证。使学生由直观的视觉认识提升为感性认识，最后上升为理性认识。 突破难点 教学目标设计 根据以上分析，本节课的教学目标可以从以下四个方面来确定： ①知识与技能目标： 理解平行四边形的概念，探究平行四边形的性质。 根据平行四边形的性质解决的实际问题。 ②数学思考： 根据平行四边形的性质进行简单的计算，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。 课堂结构设计 创设情境、引入新知 合作交流、探究新知 运用知识、延伸拓展 课外延伸、发展设计 归纳小结、形成结构 课后巩固、分层作业 教 学 流 程 5分钟 17分钟 15分钟 5分钟 3分钟 教学媒体设计 教学过程 创设情境，引入新知 活动一: 问题：下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？ 两组对边都不平行 一组对边平行，一组对边不平行 两组对边都平行 四边形 平行四边形 活动二: 观察归纳 让学生亲身经历从实际背景中抽象成几何图形，通过观察、比较、交流得到概念. 教学过程 用简洁的语言刻画出第三个图形的特征。 学生举例回答后，老师课件展示一些平行四边形的实例 对于概念的本质属性的 理解并不深刻， 要求举出生活中的图形。 让他们从中感受发现的乐趣 ，形成应用意识. 活动三 探求平行四边形的性质 1、边的数量关系 2、角的数量关系 A B D C 观察、猜想、度量对边关系！ 观察、猜想、度量对角关系！ A B C D O A B C D 操作活动：拿你准备好的两个一样的平行四边形纸片，在它们的中心钉上一个图钉，将其中绕着它们的中心旋转180度，这两个平行四边形完全重合了吗？ A D C B 平行 且相等 相等 互补 ∠A＝∠C,∠B＝∠D AB∥CD，AD∥BC ＝ ＝ ∠A＋∠B＝180° 能否证明上述的结论呢 教学过程 合作交流，探究新知 活动四: 性质 探究 及证明 证明：如图，连接AC ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD，AD∥BC ∴∠1=∠3 ∠2=∠4 又知AC是公共边 ∴△ADC≌△CBA ∴AD=BC AB=CD ∠B=∠D (同学自己动手证∠BAD=∠DCB) 要求学生推理论证， 培养学生几何推理能力 和严谨的治学态度。 教学过程 运用知识，延伸拓展 活动五: 例1、如图，小明用一根36m长的绳子围成一个平行四边形的场地，其中AB边长