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应对“2010高考微调方案”，构建历史课堂有效教学的思考 扬州市高中历史学科基地 执笔 姚国平 周万平 2008年底，江苏省教育厅公布了在“08方案”基础上的2009年及2010年即将执行的“微调方案”。与“08方案”相比，“2010微调方案”出现了如下变化：实行文理分开划线；语数外总分达线，且选修学科高校有自主确定等级要求的权利。这一方案在某种程度上会造成选修学科教学的难度，如课时的安排、精力的投入。 面对现状，作为历史学科必须积极应对，寻找相应的对策。我们历史学科基地经过慎重思考和周密论证后认为解决问题的关键应该在课堂教学，即“必须提高历史课堂教学的有效性，做到高效、低耗”。 下面就简单谈谈我们历史学科基地的几点思考与做法，供全市高中历史学科同仁们参考。 第一、构建历史课堂有效教学的关键之一是教师课堂教学方式和学生学习方式的转变。 长期以来我们一直有这样一些认识误区：要考好高考历史，只需要下大功夫，上课认真听和记笔记，课后去死记硬背就行了；新课程的那一套，只有“花架子”，是“穿新鞋，走老路”，没有什么效果；高考不改革，教学就没有办法改。但事实是这样的吗？ 根据相关研究者的关注，近年来高考历史试卷发生了显著的变化。在理念上，课程观取代了教材观，注重对历史课程的性质、价值及总体认识，体现了新的课程资源观，而不是单一地局限于教材；［1］内容上，呈现出诸如材料广泛、多样、新颖，社会生