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以化学言语能力培养为载体，发展学生思维的行动研究 佛山市南海区西樵镇西樵中学 沈义敏 摘要：发展思维是素质教育中一个极为重要的内容，而思维和语言是密不可分的，离开了思维的语言是不存在的。同样，离开了语言的思维既不能产生，也不能发展。本研究选取了佛山市南海区西樵镇西樵中学初三级三个班共153人作为研究对象，就如何通过训练学生的化学言语能力，从而达到促进化学思维发展的结果进行了研究。 关键词：化学语言　　化学思维　　实验现象 一、 发现问题： 从事化学教学工作多年了，在此期间我发现学生在课堂上回答问题时的严谨性不够，例如，在讲溶液的形成这一课时，课堂上老师提问：“糖水里面有什么？”学生回答：“糖”。虽然这样用省略的语句做答，听者是可以理解的，但却不能完整呈现化学信息，不利于思维严谨性的发展。 化学科有它特定的科学语言，化学语言包括“化学用语”、“化学术语”和“化学习惯用语”，它们一起共同记载、传播化学知识信息。而“化学言语能力”是指准确运用“化学语言”传递信息、表达化学思想的能力。 著名学者说过“思不清，则言不明”。而化学科严谨、逻辑性强的特点更需要学生有正确、无误的言语表达能力。“说”离不开大脑的思维，又可促进大脑的思维。教学中存在学生会做不会说，想说说不好的现象。 二、调查研究： 调查一：2008年4月，我校化学科组对初三级学生的进行了化学学习困惑进行了问卷调查，调查表如下：