要重视教学细节的设计和演绎(金培元).ppt.pptVIP

* * * 18、分组讨论时老师做什么 [教例]四年级：《故乡的田螺》 教师：法国蜗牛是一道“上品菜”。为什么作者会觉得它的味道不如故乡的田螺？请大家分组讨论。(学生分小组讨论，气氛热烈。老师自顾自翻阅备课笔记。) [评析] 学生分组讨论，各抒己见，思维活跃。但是，我们常常发现：当同学们开展讨论的时候，教师却呆在一边，等候学生渐渐地安静下来，然后点名交流；或者，教师趁这个机会，独自在讲台上整理教具。 那么，学生讨论时，教师究竟应该做什么呢？ 我想，教师可以巡视，听听有哪些倾向性的问题要点拨；也可以直接参加一个小组，了解情况，然后调整自己的教学。讨论之后，每个小组由一个代表向全班汇报共同的看法。如果遇到不同的意见，而且又是关键的，可以继续讨论。总之，千万不要把分组讨论搞成一种形式。讨论时，如果个别学生被冷在一角，希望你能把握住这个机会，与这个“单调”的学生亲近地、深入地讨论一下。 * 19、中、高年级学生可摘记板书 [教例]五年级：《草地夜行》 教师：(随着讲读教学的进行，黑板上逐步形成了教学的整体板书，有小节和层次的序号，还有层意的概括：雨夜赶路、不幸牺牲、心情悲痛等)现在下课，请值日生擦黑板。 [评析] 如果老师把关于分层次以及层意的板书，指导学生在课文的空白处或笔记本上记下来该多好!