学校体育行政推动‘模式取向’体育教学之策略.PDFVIP

I S S U E | 1 6 3 學校體育行政推動「模式取向」 體育教學之策略 石偉源 國立體育大學體育研究所博士 蒲逸悧 臺北市立大學師資培育及職涯發展中心助理教授 前言 十二年國教預計於107學年度逐年實施，強調以「核心素 養」為發展的主軸，體育的學習內容顛覆了過去學習內容的分 類方式，改採以挑戰性、表現性、競合性、民俗性、休閒性、 防衛性運動等主題，期許學生獲得較全面性的能力。傳統「活 動取向」體育教學講求的是單一式的技能學習，前後未有連貫 性，往往可發現不同學習階段在學習相同的運動項目時，竟然 是相同的技術水準，學了再學，未有階層性、循序漸進性，致 使到了成人之後，技術有待改進之人，很難對運動產生興趣， 想當然爾，培養終身的運動習慣經常變成是一種口號。 伴隨時間的變化與科技、知識、學習觀念日益進步，各 學習領域慢慢地提倡「翻轉教育」、「學習共同體」，以學生 為學習主體的方式，一再地在教育現場第一線被倡導著，關注 的是學生各方面能力的均等發展，從直線教育只著重在學科上 的優異成績追求，轉而至橫線教育的適性揚才，學生有機會找 尋屬於自己的一片天空，追求高分的迷思慢慢地成為過去式， 而不是現在進行式。體育教師當然須要跟著潮流脈動的步伐 本期主題 023 2017 年 ‧12月 學校體育 I S S U E | 1 6 3 前進，思索學生真正的需求是什麼？何 執行操作的步驟或是計畫，附加價值即 種教學方式對學生才是真的有用？運動 是樂趣化的學習。體育教學模式甚多， 學習能力低落的學生要如何提高參與動 茲就國內較為盛行之模式進行簡述： 機？是否仍講究基礎技能的學習課程才 是唯一？ 運動教育模式就是以教師為中心轉 「模式取向」體育教學帶來新的 變為以學生為主的教學，強調學生應盡 學習契機，學生能夠在體育課中習得全 本身的責任，在課程設計時必須評估學 面的知識，包括：認知、情意、技能， 生的能力，適度地修正規則，使學生能 甚至是行為實踐，將課堂中所學轉移至 在歡樂的氣氛當中進行活動（周宏室， 日常生活，學生即能擁有與十二年國教 2010 ），它的特點包含：運動季、團隊 相呼應的面對挑戰及適應未來生活的能 小組、正式競賽、季後賽、紀錄保存及 力。在此學校體育行政務必扮演重要的 慶典活動。Siedentop （1994 ）認為在運 推手，從點、線、面的方式，讓體育教 動教育模式中，學生能學習到完整的運 師能產生認同、達成共識，進而推廣， 動經驗，亦能學習到團隊合作與互動、 最終的目標即是學生受益。 履行個人責任及管理能力等。 下述將先釐清何謂「模式取向」體 圖1　分享模式本位體育教學 育教學，再行論述學校體育行政推動之 個人與社會責任模式（Teaching 策略。