对接学生情感需求的教学.PDFVIP

对接学生情感需求的教学 主讲：（吉林大学）姚岚 胡远超 •老师和学生，交换了什么？ 老师和学生的互动 • 本质是为了交换安抚。 • 一个人对别人的一种认可，是生理及心理 健康的基本单元。 • A.正面、有条件的安抚:“你这次干得很好!” • B.正面、无条件的安抚:“你真聪明!” • C.负面、有条件的安抚:“我不喜欢你的态 度。” • D.负面、无条件的安抚:“我讨厌你。” • 没有安抚（拒绝给予安抚）也是一种安抚 形式（冷暴力） 课堂上如果没有安抚…… • 如何给学生安抚？ 应用：换个角度看职业倦怠 • 职业倦怠与安抚 三类我 P父母 A成人 C儿童 • 我所做、所想、所感受的事 P 模仿自父母  我的行为、思考和感受的方式是针 A 对此时此刻所发生事件的反应 我的行为、感觉、想法就像我 C 小时候一样 更细致的划分 • 养育的父母我（Nurturing Parent ）： 人格中安慰、培养和帮助的部分，照顾、 关怀和包容别人。 • 批判的父母我（Critical Parent ）： 人格中发现错误的部分，常想控制、批评 别人。 教室中的CP • 教室中的NP 成人自我(Adult) • 个体成长过程中发展起来的、合乎逻辑的思 维、判断及反应状态。是针对目前现实的自 主性感觉、思想和行为的组合体。 • 特点：明智、理性、重视思考、不情绪化。 • 行为：集中注意、紧闭嘴唇、强忍痛苦。 语言：“我个人看法是…” “我想…” “为什么…” “我认为…” 教室中的A • 适应的儿童：受环境要求而修正的、人格 中的服从部分。 • 自由的儿童：人格中本能的、自发的、冲 动的、情绪化的部分，以自我为中心，以 获得快乐和爱为目的。 教室中的AC • 教室中的FC 教室中的FC 什么人格类型的老师最受 学生欢迎？ 当课堂纪律很差 •CP •NP •A •FC •AC