张敏-基于ismart平台的大学英语混合式教学模式探究与实践.PPTVIP

THANKS 新编实用英语 传承与创新 引领与发展 会用教材教 而不是教教材 用--好教材 用好—教材 创作理想、设计思路、培养目标等、 ，其传承与创新、引领与发展，这套教材确实是。当然在教材问题上，我也经历过不少困扰，：“一个好教师不用教材也能把课上好”，后来使用教材时又因所给课时不能上完教材丰富的教学内容而向领导反映过，“一个好教师会用教材教，而不是教教材”。，一个好教师不仅要用---好教材，还得用好----教材，于是努力研究如何把教材用好，尤其是像新编实用英语这样的经典优秀教材。后来很荣幸的参与了新编实用英语数字课程建设。在数字课程建设中对前辈的创作理念、设计思路、培养目标等有了更深入的认识。我们同样以传承与创新、引领与发展的理念来制作及实践新编实用英语数字课程，在之前的一些研讨会上我们介绍过新编实用英语数字课程是什么、为什么要做、怎么做及做成什么样。今天跟大家交流下在教学中如何使用。基于iSmart平台的大学英语混合式教学模式探究与实践。 * 我国最早对混合式教育模式进行研究的何克抗教授对混合式教学的定义为：所谓混合式教学就是要把传统教学的优势和 E—Learning 的优势结合起来，教师监督和引导教学，学生积极参加学习。 混合式教学模式从浅层面来说是面对面教学和在线教学的一种混合，而从深度层 面来讲它是教学环节各个层面的一个混合，从教育者、教材、教学媒体、教学内容、评价方式等各方面的混合。 * 那传统教学和线上教学分别有什么优势呢？线上教学优势明显，传统教学不可替代的优势，它有知识建构团体、有情感互动，有协作能力培养，这些技术实现不了 * 以纸质教材为依托，以手机和电脑作支撑，是一门在Ismart平台上支持学生在线学习，支持老师开展线上线下混合教学的网络课程。传承性，以纸质教材为依托，在纸质教材的传承上开发科学化、系统化、多样化的学习内容，纸质教材时按照基本要求编写的，且经过了教学实践的检验，针对性明确、实践性强，已形成了较为科学的教材体系框架。因此数字课程尊重教材内容的逻辑体系，教学顺序，按照说、听、写、读四个版块进行教学设计，每个版块都由老师录制微课讲解，讲练结合。传承教材贯彻的“边学边用、学用结合原则”。概况起来说是做到思想传承、设计传承和目标传承。 　二、先进性。新编实用英语数字课程不仅有先进的教育教学理念作指导，还有先进的信息技术作支撑。关于ismart技术的先进刚刚贾老师和张老师都介绍过了。新编实用英语数字课程基于ismart平台， 口语练习部分采用语音智能评测引擎可以实现原音播放，跟读录音，播放录音，即时评分等功能。课文阅读部分能实现单句点读，深度语言测评引擎能实现主观题的评测，新编实用英语数字课程可上传视频、音频、文本、图片、课件等多种形式资源，平台支持单选、多选、填空、判断、连线、改错、问答、口语跟读、口语问答、口语复述等各种测验题型。iSmart平台能自动生成汇总学生在线学习数据，如课程完成率、测验成绩、单元成绩、学习时长，班级成绩排名等。昨天餐厅吃饭时偶遇一位ismart高人，又学了一个新功能，特有成就感，回去就试一下。 三、可操作性。数字课程是一个按计划、有要求、受控制的过程，是教学过程的特定环节或步骤，是教师教、学生学的载体，是教学的工具而不是教学的目的。新编实用英语数字课程面向教学过程，老师可添加各种题型的测验、布置作业、发起投票、查看进度并一键催促，老师还可根据教学对象的学情DIY课程，学生可随时开展学习、交流讨论、展示自己的作品、互赞互评等，新编实用英语数字课程有利于教师的“教”，学生的“学”，师生的“互动”及师生的“研究性学习”，在教学过程中具有可操作性。 ? 　四、整合性。新编实用英语数字课程服务于教学，却不干扰教学。看到ISmart宣传片里最后那位老师走进教室前，茫然的问了一句：“那我干什么”一个美妙的声音说：“你随意”，我多么希望我上课前领导跟我说一句“你随意”，然而事实是我们的教室刚刚新增了几个摄像头，原先是有一个的，但是有角落拍不到，于是学校又给每个教室多装了两个，这样就360度无死角监控了，这件事情的对错我们先不去说，但是课堂还是不能太随意，我们要发挥课堂应有的作用。教学信息化的主阵地在课堂，数字课程充分发挥了技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，成为学生有力的学习工具。但并没有技术至上，课程建设团队本着从实际出发、因地制宜的原则，给传统的各种技术手段在教学中留有用武之地，使传统教学手段可以与现代教学技术相整合，协调互补，便于老师开展线上线下混合式教学。概括起来讲，线上与线下相整合、技术与传统教学手段相整合，多维评价体系。 * 数字课程的主要是听说写读四大版块，每单元开始还增加了简短的单元概述，帮助学生了解单元主要内容，教学目标等，做