[教育学]第三章 幼儿园课程内容的选择与组织.pptVIP

教师：哦，你们在研究这个啊，那你们有什么方法区分呢？ 幼儿：“盐粗点”。“谁说的，我家的盐是细细的”“那我们用手蘸点，尝尝”“是盐，咸咸的” 教师：真能干，是盐。那你们想想有哪些方法可以使盐“溶解”的快呢？。（幼儿猜测，主要是“搅拌”“热水”） 教师：方法这么多，那如果想知道“搅拌”是不是真的能加快盐“溶解”的速度，我们应该怎么办？ 幼儿：我们做个实验，只要往杯子里放点盐，加上水，用筷子搅拌看化的快还是慢就行了。 * 一幼儿反驳：那要和别人的杯子比较的，否则不知道溶解快慢的。 另一位幼儿说：对。应该一个杯子里用筷子搅拌，另一个杯子里不搅拌，这样才看的出来。 另一位幼儿：那还不公平，万一这个杯子里“盐”放的很多，另一个杯子里放的很少呢？那不是也很快吗？“对，应该在杯子里做个记号，“盐”要放的同样多，然后倒上水，一个搅拌，另一个不搅拌”“ * 是的，水也要倒的一样多”，“水的冷热也要一样”。 面对孩子们的回答，教师频频点头，（笑）：真会想办法！你们真像小科学家。其实你们刚才不仅讨论了做实验的方法，还讨论了科学家做研究的规则，你们还可以请班里的其他小朋友也来研究。（教师离开。幼儿兴奋的邀请班里其他的同伴一起来开始研究）于是教师在教学活动中顺利的展开了“溶解“的教学内容。 * 5、基础性原则 “基础性”的参照标准（P80） 基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。课程内容应反映和传递中国优秀