教育学-第一章教育与教育学.pptVIP

导论（教育学概述） 一、教育学的历史发展 二、教育学的理论结构 三、教育学的研究范式 第一节 学习教育学的意义和方法 一、教育学之界定 一门学科之所以成为一门学科，学科独立的标志就在于它有自己独特的研究对象。 （一）教育学研究对象 教育学的研究对象？ 教育现象 ？ 教育规律？ 教育学研究对象：教育问题 是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 教育问题来源于教育理论和教育实践。 （二）教育学概念 教育学是以教育问题为研究对象，认识教育现象、揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。 二、学习教育学的意义P18-19 （一）领悟教育真谛，树立正确的教育观 （二）掌握教育规律，提高教育质量 （三）培育创新精神，积极投身教育改革 （四）帮助总结经验，从教育教学中研究 （五）培植教育理想，养成教育情怀 （六）为学习其他教育学知识提供理论指导 教育的日常理解 两个人吵架：“老子今天要好好教育教育你” 观后感:“从这部电影里我受到了深刻的教育” 孩子闯祸，别人指责家长：“你是怎么教育孩子的” 孩子考上清华北大，羡慕的眼光：“你平时是怎么教育孩子的，孩子这么有出息？” “再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育” ！ 三、学习教育学的方法 （一）理论与实际相结合 Learning without thought is labor lost, thought without learning is perilous （二）学习与思考相结合（打破接受性学习习惯） （三）课内与课外相结合 （四）批判与继承相结合 （五）学习教育学与学习其他学科相结合 “教育”的东方理解 第一，教育重视教师教育中的主导甚至支配作用。 第二，重视系统的书本知识学习，甚至偏于书本理论掌握。 第三，教育中存在明显的强制性。 “教育”的西方理解 第一，学生自然才是教育中的真正主体，在西方教育中，自然主义教育思潮、学生中心论盛行之故也就在于此，此反映西方教育中学生主体作用之特点。 第二，教学的全部过程不能缺少学生的自动参与，包括确定学习目标、选择学习内容与方式等，教师只为学习环境的制造者、学生是学习活动的自动者，教育中少有教师强制、严格纪律约束等现象，此反映西方教育中自动性之特点。 第三，强调热爱儿童、尊重学生，教师注意发挥学生的主体性，教师的支配作用较少，此反映了西方教育中教师引导作用之特点。 比较：东方与西方对“教育”的认识，并以此认识为根基去解释中、外教育的思想对国民素质的影响。 （3）更狭义教育 思想品德教育 原始社会的教育 原始社会教育的基本特征： 第一，教育存在于生产劳动和社会生活中，具有原始性。基于低下的生产力水平！ 第二，教育内容取决于生产生活的实际需要，教育具有宗教性。 藏族先民们认为：无论是在天上、地下或是水中，都有神灵，而且世间万物也都无不听命于这些神灵。那些能同鬼神通话，以上达民意、下传神旨；可预知吉凶祸福，除灾祛病；还能从事征兆、占卜、施行召魂、驱鬼等巫术的人是人与神之间的桥梁和媒介，于是便产生了祭祀和巫术活动，巫师也随之出现。 第三，教育手段和方法简单，无制度化教育机构。 第四，教育权利平等，对象没有等级区分，教育无阶级性。 (boys学打猎，girls学采集) 教育的终身化：1965年成人教育局局长保尔 ?朗格朗（法国）首次提出lifelong education：终身教育是一个人从出生到坟墓所受到的各种教育的总和。1970年他出版An Introduction to Lifelong Education: Lifelong education is a principle to build educational system. 1972年富尔向Unesco（教科文组织）提交的报告Learning To Be提出learning society的概念，并把终生教育作为学习化社会的基石。1996年Unesco在Learning: Treasure within 的报告中指出：终身教育是打开21世纪之门的钥匙。 (5)教育的超前化 邓小平：今天的教育，明天的科技，后天的经济。 人力资本理论分析：在经济发展中，智力起53%的作用，科技42%，资本5%。 例：德国企业管理 (6)教育的指导化 教育指导主要包括：一、在社会上，教育为社会各部门提供教育咨询服务，指导社会的教育活动。按WTO提供的国际服务贸易分类表，全世界的服务部门分为11大类和142个项目，其中第五大类为教育服务（初级教育服务、中级教育服务、高级教育服务、成人教育服务、其他教育服务）。二是在教育行政管理上，广