[三年级其他课程]磁铁的力量说课稿.doc

《磁铁的力量》说课稿 南皮县寨子镇单庄小学　　　　　　　　　　　　　　　赵新翠 一、说教材 《磁铁的力量》是小学三年级下册冀人版科学教材中的内容，是磁学部分的开篇。旨在激发学生初步探索磁铁性质的兴趣，为以后制作小磁针和学习磁的应用打下基础。 本部分内容共需2课时完成，我要说的是第一课时的内容。这节课内容包括前言和两个实践活动。第一个活动是学生自己验证磁铁能吸引哪些物体，从而掌握磁铁的性质。第二个活动是学生自己探索哪种情况下吸得多，即验证磁铁吸引力的大小同被吸引物体与磁铁之间距离的关系。 这节课的教学目标为： 科学探究目标： 1、能通过自己用磁铁接近物体验证物体能否被磁铁吸引。 2、能用定量的方法观察磁铁吸引曲别针的能力。 科学知识目标： 1、对于能被磁铁吸引的物体能找出组成它们的材料有什么共同点，从而掌握磁铁的性质。 2、能从实验结果中明白磁铁的磁力大小与被吸引物体和磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。 情感态度与价值观目标： 1、乐于动手探索，乐于同大家交流自己的想法。 2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。 3、能通过自己动手探索获得成功的体验。 STSE目标： 能举例说出利用磁铁的基本性质在日常生活中可以解决哪些问题。 本节课的教学重点是区别能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体材料上的不同，用定量的方法来判定哪种情况下吸得多。教学难点是用语言总结实验的结果，形成正确的结论。 二、说教法与学法 本课以小魔术《会跳舞的区别针》导入，激发学生的兴趣。(引导学生提出关于磁铁的有关问题，培养学生爱提问题，善于思考的能力。(引导学生通过小组合作，用实验验证自己的猜想，培养学生的科学探索能力与乐于合作的科学态度。(启发引导学生交流，得出正确结论，培养学生敢于质疑，勇于发言的能力。(最后让学生用学到的知识解决实际问题，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。 学习方法以学生通过小魔术发现问题(根据磁铁提出问题(猜想与假设要研究的问题(利用材料实验解决问题(尝试用学到的知识解决生活实际问题为主线，培养学生科学探索验证自己猜想的能力，形成初步的科学探究能力。也符合新课标中强调的“科学学习要以探究为核心”，“让探究成为科学学习的主要方式”的教学理念，也充分体现了“教学过程中，以学生为主体，教师为主导”的教学思想。 授之以“鱼”，不如授之以“渔”。这堂课的目的不在于教给学生多少知识，而在于教给了学生一种通过猜想到验证猜想即实验的科学研究方法。让学生通过自己探索，研究发现科学真理，掌握科学知识，这样得到的知识才是自己的知识，而不是教师强加于学生要学生学会的知识。“教”是为了“不教”，这样安排是为了学生学会不用别人教而能自主探索更高深、更广博的科学知识领域。 三、说教学程序设计 在教学前，教师让每组学生准备了实验材料一套，其中包含有磁铁一块，区别针若干，待验证的可否被吸引的材料若干，如钉子、白纸、橡皮、圆珠笔、大头针、小刀、文具盒等。 大部分学生平时玩过磁铁，对磁铁能吸引哪些物体有个大概认识。而且对磁铁哪种情况吸得多虽不能用语言说出，也有些自己的理解。因此教学时，以学生的猜想，实际探究与交流为主。 导入前言。 教师先用一个小魔术《会跳舞的区别针》激起学生的兴趣。即用一根线绳拴在区别针上，线绳另一端用重物压在桌上，用一块磁铁接近区别针而不接触上，轻轻挪动磁铁，则区别针也拉直线绳随磁铁上下左右地跳动着，象是会跳舞一样。这个小魔术一下子把学生的学习兴趣调动起来。师问：区别针为什么会跳舞？许多生会回答有磁铁在起作用。师将磁铁展示给学生，问：关于磁铁，你们还想了解些什么？在学生充分发言的基础上，教师将问题板书归类。指出今天要研究的内容是：1、磁铁能吸引哪些物体物体？2、磁铁在哪种情况下吸得多？（如果学生没有提出这个问题，教师以参与者的身份提出来） 学生活动一 让学生打开实验材料，先研究第一个问题。先让学生以小组为单位猜测一下待验证的物体，哪些能被吸引，哪些不能。让学生将自己的猜测说出来。如果有争执就更棒了，可以引导学生问：“怎样验证我们的猜想是否正确？”引出通过实验去证明。然后让学生动手做实验。将实验结果记录在课本45页的表格中。 实验完毕，教师问哪个小组的猜想与实验结果完全一致，鼓励问一下猜测时的依据是什么，实验证明又是什么？让学生根据自己的实验结果说一说被吸引的物体都是用什么材料制成的。教师板书：磁铁的性质：磁铁能吸引铁质物体。 学生活动二 师告诉学生：我们接着研究磁铁在哪种情况下吸得多。即磁铁在吸引物体时，与被吸引物体的距离有没有关系。先让学生猜想一下结论，再说一说，自己组打算用什么方法去验证自己的猜想。说完后，让学生自己动手用磁铁和区别针去实验，并将实验结果记录在课本46页的表格中。 实验完毕，小组派代表交流自己的实验结果，