[三年级数学]冲突引发的思考.doc

“冲突”引发的思考 认知心理学家研究发现：设置认知冲突可以强化学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实际教学中，教师如果能充分利用学生好奇、好问、好动的心理特征, 适时制造认知冲突，就能引发学生的积极思维，使学生感受到数学的乐趣、好玩。 创设生活矛盾情境，引把呼啦圈引进课堂，通过作为教学素材展开教学，学生置身于熟悉的生活情境中，，学习过程。 意图是让学生发现有重的现象。最大限度利用有效的情境，激发学生的求知欲。情境暗含着数学问题。引思维的，激起他们的好奇心、求知欲，从而。以“一共几人？”这一问题为线索，当学生解答出现分歧时，进而引导学生借助来理解解决这一问题，让学生在“钻圈”的过程中找到解决问题的方法充分感知体验集合图的作用。原本复杂、抽象很难理解的知识 教师：现在我们借助呼拉圈来帮助我们解决这个问题。参加转呼拉圈的3个同学到这个圈里来，参加跳呼拉圈的4个同学到另一个圈里去。（有一个学生跑来跑去。） 教师：这不行，你怎么跑来跑去的！怎么办？你们自己想办法吧，反正这个圈里有3人，那个圈里有4人才对。 学生经过一番讨论争辩，最终将两呼拉圈套在一起，重复的同学站在中间。 教师提问重复的学生：为什么把两个圈套在一起，你站在这里？（因为我既参加了转呼拉圈，又参加了跳呼拉圈。）提问其他同学：他站在中间表示什么？ 这个圈里是转呼拉圈的3人，其中这两个人与站在中间的同学有什么不同？另一个圈里是跳呼拉圈的4个人，问：这三个人与站在中间的同学有什么不同？ （生：他们只参加了……，没参加……） 在操作活动中，孩子们不仅领略了数学的好玩，还利用常见的呼啦圈，形象地建立起集合圈的概念。使学生不自觉地领悟到集合这一数学 没有认知冲突的课堂就像一潭没有涟漪的死水，我们必须学会善于制造各种矛盾冲突，引导学生在好玩的数学中主动获知识，提高各种能力 跳呼啦圈的 转呼啦圈的