[中学教育]“精细德育”打造“精品教育”.doc

“精细德育”打造“精品教育” 【精细德育】即精细化德育，具体体现在精细化德育校本课程，精细化德育管理，精细化学校文化。 【精品教育】即实验中学培育精品的教育，亦为培养“实验人”的教育。 石景山区实验中学建于年，校园内绿树成荫，景色宜人。挖掘学科中的德育因素，全员全程德育。充分发挥文化育人功能，积极开发艺术类校本课程，我校将艺术类校本课程纳入到学校校本课程开发的总体框架之中，作为课堂教学的延伸，积极开发艺术类校本课程，我们目前已开设、合唱等校本课程。校的合唱队学校每年分别还举办各种规模的艺术节活动，为学生提供竞和表现的平台，充分发挥学生的主动性、积极性，让他们热衷于音乐、热衷于表现、热衷于锻炼！与此同时，学生的艺术素养的展示让家长和社会更多的了解了学校教育教学工作情况，提升了学校的办学声誉。班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班级常规管理是学校各项管理的基础。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容在教育人事部门设定的学校管理序列中，一般没有年级组这个机构，学校管理系统中的三个主要子系统的工作（学生的思想教育和常规管理、教育管理、后勤服务）分别由处、教处和总务处来组织完成，但最终这三方面都会落实到班级的教师和学生。同一年级学生的生理和心理特征、德育目标、教学目标、活动安排以及学习活动基本都是在同一层次上，班主任要把所有的揉合在一起是不可能的学校为了提高管理效益而设立年级组。年级组的职能概括的说是：管理、参与、协调、服务。年级组的工作要体现为全年级各班的工作正常开展而服务于班级，跟年级工作与班级工作息息相关。这样，年级组长就必须到班级中去及时搜集、处理、反馈有关信息，使各班在年级组的协调下齐头并进，使年级工作朝着良好的方向发展。明确职能，合理组建年级组明确管理要点，有序地开展年级组工作打好团体仗，搞好团队精神明白年级的统一管理的实质明白年级组的协调作用 魏书生说过:“管理是集体的骨架。”班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。班级管理的关键是学生的自主管理唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，也是对素质教育最关键的要求。在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性的有效措施。管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护少年儿童权利的代言人，是学校、家庭、社会的桥梁。是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是用来衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。生命是有个性的，建设一个班本化的、智慧的、充满生命成长气息的、互动生成的班级人文环境，将班级营造成为一个蕴含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。制度是用来管人的，这是制度的强制性但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。在班级上，把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。拟订班规，体现主体性学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果这个过程其实也是一个学生自我反思，自我教育的过程。定岗定责，培养自主性班级岗位根据班级需要自由设定，如：就餐管理员、图书管理员、门窗管理员、眼保健操管理员等。班级实行“值日班长”轮换制度，让更多的学生参与到班级中来，成为班级管理的一员。精神文化是学校文化的核心，是一所学校的灵魂。学校遵循办学思路和为学生的终身发展奠基的服务宗旨，以质量求生存，创特色求发展，以培养创新精神和实践能力为核心，积极探索全面实施素质教育的新途径。学校永远信守视质量如生命，视学生如子女的承诺，永远践行热爱