[二年级语文]《我们去旅游》教案.doc

《我们去旅游》教学设计 教案背景： 作为语文教学五大块内容之一的口语交际教学，他的情景性、互动性更给评价研究带来非常大的困难。口语交际的教学评价存在评价目的片面评价内容过分注重学业成绩评价策略模糊。“小学语文口语交际教学评价”《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。教：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在本节课教学中我力求做到引领学习方式，便于学生合作探究。本次口语交际可先创设情境我们出去旅游，引学生入情入境，再自由组合成“旅游团”，以小组为单位轮流当“导游”，向“游客”们介绍景点，最后评选“最佳小导游”。教师通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣学生的模仿力很强,通过的示范，学生对导游有了大概的了解，这样就激起了他们模仿的兴趣。引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。1、使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。2、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力3 能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话口语交际能力。Ppt、/programs/view/aXRGa_COGRM/ /attachment/200911/24/277_125903978051ww.jpg /n1105/n235791/n237614/n239865/files/jpg /member/1711/fengcai/2009-5-17-11-28-24.jpg /pic/0/10/39/11662271.jpg /programs/view/aXRGa_COGRM/ 2122594_095437047_2.jpg /bbs/data/attachment/forum/201108/20/090624n0see0nnx0ek1nqn.jpg 3223432_231641051104_2.jpg /view/2203.htm 教学过程： 一、谈话：小朋友，你们旅游过吗？你们旅游？（鼓励学生畅所欲言、自由发言。）2.过渡：今天就一起去“旅游”，好吗？、板出题目：我们去“旅游”。二、情境示范, 探究“说”法1、/attachment/200911/24/277_125903978051ww.jpg /n1105/n235791/n237614/n239865/files/jpg /member/1711/fengcai/2009-5-17-11-28-24.jpg /pic/0/10/39/11662271.jpg ）谁知道这一个个拿着小旗和喇叭不停在讲解的人是谁？（导游） 师：你猜猜导游？（导游给游人介绍风景。）[板书：介绍风景名胜]/programs/view/aXRGa_COGRM/） 2、汇报：边听边反馈。总结导游词套路：a.问好，介绍今天的旅游景点名称。b、按照一定的顺序讲解本景点。c.祝大家游玩愉快。 3、你能说一说导游要注意什么吗？小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼] 游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]三、小组合作,尝试介绍。2122594_095437047_2.jpg /bbs/data/attachment/forum/201108/20/090624n0see0nnx0ek1nqn.jpg 3223432_231641051104_2.jpg 师：老师给大家找了些有关长城的材料。 长城资料链接：/view/2203.htm指读、自读。 1、小组合作：学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍“游客”可以随时向“导游”提