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浅谈在语文教学中加强人文熏陶 靖江外国语学校 陈培德 一、什么是人文 人文是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神。它以追求真善美等价值理想为核心，以人的自由、和谐、全面发展为终极目的。这里的“自由”指的是一种生命充分舒展的自由；这里的“和谐”指的是人与自我、人与社会、人与自然的和谐；这里的“全面”是指具有健全的人格、良好的个性、丰富的情感等多种人文修养的全面。 二、中学语文教育必须加强人文熏陶 1.《新课程标准》指出： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文教学三维目标之三 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 ——《新课程标准》 永不凋谢的玫瑰 吴非 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。” 　　语文课程人文性的基本内涵之一：培养学生对生活的热爱。 教育的核心是人，教育的根本目的，是培养人的和谐发展。人的发展，第一要素是有积极的生活态度。一个人，你可以有不同的信仰，可以有不同的追求，但对生活的热爱，这应该是最起码的。自强不息，坚韧顽强，不畏艰难，乐生有为，是我们民族的主要品质，是我们民族宝贵的精神财富，也是母语所承载的重要的精神内涵。因此，在母语学习中培养学生积极的生活态度，具有独特的优势，也更容易取得理想的效果。 　　语文课程人文性的基本内涵之二：培养学生健康丰富的情感。 健康丰富的情感，应该是语文课程人文性的最直接的内涵，因为它和语文的联系最为紧密。无论是阅读能力还是写作能力，没有健康丰富的情感，都很难提高。一个人语文素养不好，自然有多方面的原因，但缺少健康丰富的情感，是很重要的原因。这在写作上表现得最为明显。 　　语文课程人文性的基本内涵之三：培养学生独立的人格意识。 “自由之思想，独立之精神”这两句话概括了一个人至高的精神境界。或许，这不是每一个人都可以达到的精神高度，但我们的教育，尤其是语文教育应该向着这个方向努力。而长期以来我们的教育所忽视的，我们的孩子所缺少的，不也正是这样的品格吗？近年来，我们已经高度重视创新教育，但恐怕既没有有效措施，也没有触及问题的根本。没有“自由的思想”，没有“独立的人格”，谈什么创新呢？ 　　语文课程人文性的基本内涵之四：培养学生良好的审美的趣味。 审美不仅是一种艺术或文学的特殊素养，也是一种生活的姿态和方式，即用审美的眼光看待生活和人生。这种素质的养成，教育，尤其是语文学科教育起着重要的作用。阅读和写作，从某种意义上说，都是一种审美活动。阅读的过程不仅是一种文本的欣赏活动，也是一种生活的审美；写作的本质意义，就是表达对生活的审美感受。 我们今天的时代是一个越来越越少诗意的时代。我们可以不做诗人，但做人不可没有一点诗意。而一个没有诗意的人，是不可爱的，精神不健全的，甚至是猥琐的。 　　语文课程人文性的基本内涵之五：培养学生对母语和民族文化的热爱。 一个民族的母语，是一个民族智慧的结晶，是一个民族的精神印记，也是一个民族文化的载体。母语的传承和民族文化的传承几乎是完全同步的。语文课程，承担着母语传承的重任，也就同时必然地肩负起民族文化传承的重任。 钱钟书说过，母语是一个人的存在方式和思维方式。学习母语，是学习语言，但又不仅仅是一种语言技能的学习，学习母语的同时打下精神的底子，形成文化所属的籍贯，这是学习母语和学习其他民族语言的本质区别。 给我们的启示 1. 课堂可以在室外，甚至是在野外。 2.大自然是教材，生活是教材。 3.老师可以没有一点架子，师生关系可以十分融洽。 4.教师的首要任务，是教会学生做人。 5.答案不是唯一的。 6.要因材施教。 7.语文教学