[教育学]探究与社会实践相结合.docVIP

探究与社会实践相结合 探究学习与社会实践相结合有利于提升学生参与现代社会生活的能力，树立正确的世界观、人生观以及价值观，有利于提高学生的思想政治素质，但由于考试的评价机制单一，课程指导方法不完善、学生参与热情度不高等原因，导致探究性学习的教学效果一般。 一、理论探究的科学性 本文以探究为例，探究的主题是——正确对待金钱。教材综合探究分为三个部分，一是探究活动的目标，二是探究活动的建议，三是探究路径的参考。教材的理论分析主要包括：货币的起源、本质、职能，对于金钱要取之有道，用之有益，用之有度。教材给出了多个具体的材料，使学生获得直接的感受，但无法获得理性的思考，如何拓展教材的探究内容，提高学生的理论素养，必须深入理论的探究。以货币的起源为例，引导学生运用多种探究式学习方法，鼓励学生多种途径获取相关资料，对货币的起源进行深入的理论分析。教师在指导过程中，可以引导学生探究以下问题，”货币何时产生，如何产生？”、”货币产生之前哪些物品曾经作为一般等价物，为什么？”、”不同地区的货币产生过程是否有所不同，为何金银最终成为固定的一般等价物？”“市场交易与货币之间存在什么关系？”学生在自主学习和探究的过程中，不断发现问题并解决问题，在分工协作中不断积累知识，在讨论和研究过程中不断改进学习方法。当深入理论的层次，经历探究的过程，学生既科学把握了具体的知识，同时对人类社会经济发展的历史进程的感悟进入哲学的境地。 二、主题探究的人文性 “君子爱财，取之有道”，关于探究获得金钱的途径，教材选取了袁隆平、王选的事迹，也选取了一些腐败案例，如胡长清、成克杰等。但由于事例没有贴近学生的实际，走进学生的生活，学生从中获得的可能只是道德的说教，无法获得内心的体悟，也就很难培养学生的法治理念。在课堂的探究过程中，可以大胆挖掘学生关心的话题，学生关注的才是教师最好的教材材料，以对待金钱的态度为例，学生通过新闻报道，关注的相关话题很多，比如说社会热议的”许霆案”。在了解了相关材料后，学生对该案有个人的看法，可以组织讨论或辩论，通过了解事实、分析原因、发表观点、综合思考等过程，学生对于如何获得金钱，如何抵挡金钱的诱惑，如何坚持遵守法律，如何认识程序正义与人道主义精神等等，有了新的认识，从而真正在学生中培育法治理念，教育学生成为守法公民。 通过探究，既要引导学生正确认识获得金钱的途径，又要引导学生正确对待金钱的使用，既要培育学生的法治理念，又要培育学生的社会责任感，既要让学生获得理论的认知，又要让学生切实地践行。所谓”知易行难”，而教学的难就难在现实生活的实践，由于传统的课堂探究往往仅限于课堂，或者满足与应试能力的提高，因此学生往往成为行动的侏儒。要取得探究活动真正的成功，必须让课堂走进生活，让生活成为课堂。开展多种形式的活动来引导学生对金钱的态度，如对四川灾区的募捐活动、贫困学生的捐助活动、深入社区的扶贫活动、深入社会的关爱活动、希望工程的爱心活动等等，实践是最好的老师、生活是最好的导师！让学生在活动中感悟正确的金钱观，让学生通过行动成为有社会责任感的公民，树立崇高的道德理想。 中学政治课堂对于引导学生树立正确世界观、人生观和价值观有重要作用，教师应立足学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，通过开放互动的教学方式与合作探究的学习方式进行探究性活动，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。以学科知识为支撑，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力，培养学生理性探究的科学精神和关爱社会的人文精神。