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《基于现代教育技术环境下，校本课程 宝鸡历史与文化开发实验研究》 阶段工作总结 ——宝鸡市经二路小学课题研究小组 前言： 随着课改实施，我校于2002年9月设立了校本课程《炎帝故里——宝鸡》开发实验研究专题并开始探索。但在实验探索过程中感觉课题较大，于是，于2004年将课题更名为《校本课程宝鸡概况开发实验研究》，并向陕西省基础教育科研领导小组立项。但是课题名称不能包涵现代教育技术的应用，也不能很好地涵盖研究内容，因此，2006年9月，正式将课题更名为《基于现代教育技术环境下，校本课程宝鸡历史与文化开发实验研究》。自实验实施以来，领导重视，学校组织得力，实验教师热情高涨，研究工作在预期的进度中顺利进行。截止目前，此项实验已有四年，实验的过程虽然繁复庞杂，在摸索中前行，但实验带给师生的快乐，实验中可行的做法和研究性、探索性的学习意识已深入人心。现将前一阶段实验工作总结如下： 一、课题设计 （一）为什么要设立此项课题 1、政策依据： 近几年来，国家连续出台教育改革的重大决策，课程改革紧锣密鼓，校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。1999年6月，全国教育工作会议上明确提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”。这标志着我国课程改革进入了一个新的阶段。2001年7月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。校本课程作为“三级课程”的结构，其开发有着十分重要的现实意义。 2、现实依据： ① 宝鸡拥有丰厚的历史文化积淀。宝鸡——炎帝的故里，青铜器之乡，周秦文化的发祥地，具有悠久的历史，丰富的文化积淀；宝鸡是民间艺术之乡，千阳剪纸、凤翔泥塑、岐山鼓乐、陈仓社火名扬中外；宝鸡地形地貌特别：山、川、塬齐备；宝鸡气候适宜，物种齐全；宝鸡旅游资源丰富；宝鸡发展迅速，前景辉煌。 ② 西部大开发及宝鸡“四市建设”需要了解宝鸡、宣传宝鸡。宝鸡是一片充满希望的土地，处处展示着西部大开发前进不息的活力与诱人的前景。一个经济繁荣、社会文明、人民富裕的现代化新宝鸡正以崭新的面貌迎接更大的挑战。 ③ 校本课程是开展研究性学习的最佳载体，学生通过对身边事例的调查研究，可以提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。有利于张扬学生个性，发挥学生的自主性和独立性。 （二）课题概念界定 1、现代教育技术 1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了全新的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 1998年，我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。 2、宝鸡的历史与文化 宝鸡——炎帝故里，民间艺术之乡，地理地貌特别，特种齐全，旅游资源丰富，发展迅速，前景辉煌，拥有丰厚的历史文化积淀。其主要内容包括： A、宝鸡概况（地理、特产） B、名人名胜 C、民俗风情 D、民间艺术（包括民间音乐、民间文学、民间美术） （三）实验假设 运用现代教育技术，通过对宝鸡历史与文化的研究了解学习，增进对宝鸡的了解，培养师生的创新意识和实践能力，发展学生的个性，更好培养和发展学生的个性，更好地锻炼师生搜集信息、处理信息的能力，以及提出问题、解决问题的能力。能够增强师生合作意识、合作能力。校本课程更具人性化，教师、学生得到了发展，学校更具实力。相信随着课程的不断推进和完善，我们的教师将是宝鸡的宣传大使，我们的学生将是宝鸡未来建设的主力军。 （四）研究内容 校本课程《宝鸡历史与文化》是以社会资源、学校资源和家庭资源为背景构建以人为本的校本课程体系。本课题充分利用现代教育技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术，以学校为基地，以教师为课程开发的主体，进行课程的规划，方案的设计，活动的组织，课程的评价与展示，使学生通过参观、访问、调查、讨论等方式进行综合实践活动，提升学生的人文素养。 （五）研究目标 1、遵循以人为本的理念，加强学生人文意识的培养，从审美、劳动、文化、发展、资源等各个领域开发和挖掘学生的潜能。 2、让学生了解自己的母校，它的容貌，它的历史，以及它的发展，从内心热爱母校。 3、让学生心存大爱，了解宝鸡，热爱宝鸡，宣传宝鸡，立志建设宝鸡。 4、在了解母校和家乡宝鸡的基础上，让学生进一步探寻宝鸡的魅力之所在，从而达到热爱母校和热爱家乡的统一。 5、通过课程的开发，培养学生搜集信息，处理信息的能力。 6、培养学生乐于探究、勤于调查、敢于动手、勇于实践、积极思考，注重学习中的感受和体验，促进学习方式的变革。 7、发挥学生的主动性和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。 8、让学生明白，劳动曾经创造