有效教学思考与练习题.doc

2012《有效教学》思考与练习题 一、辨析题 1.判断教学有效性的标准是学生的学习。1 正确，因为有效教学旨在促进学习根据新课程标准理念学生是学习的主体而教师是引导者，没有学生的参与，教学无从谈起。有效教学的“有效”，主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，教学的有效性的标准是学生学习。错衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学，学生究竟学会了什么，课堂教学的结果最终体现在学生的学习上，关注课堂教学在学生身上产生的结果就是关注教学效果，这是课堂教学评价的核心内仅关注教师教的课堂教学评价是不完整的。”的教学行为中，教师是主要行为主体。 4.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。（P87）× 错。掌握知识应该成为教学在智育方面的主要目标。主要原因有二。知识，不管是陈述性知识还是程序性知识，都对人生具有重要的现实价值。人的各种实际能力的形成和实际成就的取得，都以知识为重要的条件之一。其二，只要教学策略恰当，在教学中向学生传授大量的知识是完全可能的，而且，只要学生把所学的知识很好地整合到自己的认知结构中去，那么这些知识是能够长久保持的。这些结论都有足够的理论依据，也都是事实。 接受学习未必是机械学习。如果教师讲授得法，学生学习得法，则此学习必为意义学习。而学生在发现学习中，如果只是机械地记住解决问题的“典型步骤”，而不知其所以然，则此学习必为机械学习。接受学习有可能是有意义的或机械的，关键在于是否具备有意义学习的心理过程和条件。学习目标支配着学习目的，不仅仅是教学准备的起点，也是准备的落脚点，它支配着教材的全部过程。 错课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，但是一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源这样说太泛化了，只有那些能够直接控制的，能接触的才算是课程资源，像一些网络或者说国外的应该还算不上课程资源。课程资源就是教材、教学参考书正确课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。教材是 基本的课程资源，但是不是唯一的课程资源或者最重要的课程资源。正确辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为辅助教学行为是为主要教学行为服务的，是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中问题的行为，通常表现为间接的、或隐或显的，但目的是影响教学效果，使教学有效。 （补充）辅助教学行为是不重要的教学行为。（错）辅助教学行为是为主要教学行为服务的，是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中问题的行为，而 主要教学行为直接关注的是教学目标或教学内容。主要教学行为多是预先设计的，辅助教学行为多是生成性 的，更能体现教师的专业素养。 课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为错课堂管理不是把学生的行为控制起来，而是教师用来创造有益于学习的课堂环境所作出的决策和所采取的行为。课堂管理是指为了有效实现教育目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种因素以确保课堂活动顺利开展的过程。控制并矫正课堂问题行为只是课堂管理的一种表现形式而已。 20.评价是教学结束后进行的一个环节，不属于教学的组成部分。11 正确教学评价是教学活动的重要环节，是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。评价是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。评价目标决定评价的设计正确教师是根据目标编制适合的评价方案，判断学习目标中所描述的各种要求，以此来判断学生的学习状况，从而进行预测、反馈和指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。正确教师是根据目标编制适合的评价方案，判断学习目标中所描述的各种要求，以此来判断学生的学习状况，从而进行预测、反馈和指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。1） 有效教学关注全人发展。教学有效性的判断取决于人们的教学价值观和教学目标观，其要求教师将学科 的价值定位在完整的人的发展上 2）有效教学旨在促进学习。判断有效教学的标准是学生的学习3）有效教学呼唤效益意识。强调教学结果，教学效果的底线就是教学目标的达成，此外要追求有时限内学 生发展的最大变化。 4）有效教学需要反思与创新。必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。A、首先从教学的定义上看：1）教、教学经常是通用的；2教与学在理性思维上是可分的；3教的行为是教学理论的中心问题；4教学的本质就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为；5）教学即探究，教师即研究者； B、教与学是性质不同但又紧密联系的两种活动。 1）教与学是两种不同性质的活动，包括主体、目标、活动形态、活动过程、活动方向、活动的时空范围等这 些方面的不同 2）学是教的依据，教依据于学（学的规律；学的主体；学习风格；学生的认知结构） 3）教影响学，既有正