51t[中学教育]台南市永华国小九十三学年度第一学期.docVIP

台南市永華國小九十三學年度第一學期 第二次個案認輔老師經驗分享座談會會議紀錄 一、日期：九十四年一月五日（星期三）AM 8：00 二、地點：本校第一會議室 三、出席者： 四、列席者： 五、主席：王麗雪 主任 紀錄：王秀玲 六、討論事項： ＊王主任： 1、各位認輔老師都是個案的重要他人，藉由各位老師的協助可以讓個案在其學習 路上有撥雲見日之機會。 2、近日校內發生父親燒炭自殺身亡的這個孩子在校個性木訥、乖巧，課業表現優良；事後孩子個人雖自認為ok，但當社工人員與其晤談時，孩子會迴避回答較敏感的問題，甚至不答，因此對其問題尚在評估中。 3、藉由認輔這樣的機會，其實也是讓大家在做中去學習經驗；希望大家藉此機會一起分享經驗，或是有狀況較特殊的也可提出來，經由大家的集思廣益，必能激盪出較佳的解決方法。 4、例今年有位二年級生，經去年的認輔後發現其學習困境確實來自於本身智能上的問題，進而請資源班支援並協助與家長溝通，甚至外聘教授針對此案作個案研討；在認輔工作上若遇此類學生是有其限制性，是需尋求特教方面的支援的。 5、我認輔的個案是位四年級生，經了解後發現個案因先天末梢神經有問題，小肌肉較不精準而致動作較慢，也因此影響其學習心情與同儕間的互動，使其被誤認為脾氣不好，且其個人自我中心較強，易與他人產生衝突，針對其問題癥結，我藉由輔具來促進他的小肌肉發展，也建議家長讓他做職能治療，相信其動作必能漸漸改善，而人際關係也會逐漸變好。 ＊鄭如娜老師： 1、我認輔的個案是五年級生，因曾上過該班的台語課而不覺陌生；每次的談話個案幾乎是問而不答，若談到家庭情況時甚至會迴避問題。 2、我換個方式藉由輔導課業為名與其建立關係，發現個案語文能力不佳，也進而影響到數學，甚至排斥。但個案喜歡直笛。 3、發現個案父親會輔導個案學習數學，個案不會時就會被父親罵；我也多次表達欲家訪的意願，但個案不願，故用電話訪視方式與其父親溝通，並藉此讓個案父親了解個案在校之輔導狀況；經訪視才知個案父親重視親子關係，而責罵的原因是即使個案要讀技藝班，課業上也要達到一定的水準才有機會。 4、偶然發現個案自己剪瀏海，誇其技術不錯，也知個案對此有興趣故鼓勵其朝此發展，並告知即使有此意願，也需學業達到一定的基礎，個案也樂意接受。 5、發現個案表現日漸友善，較會開口說話，也會主動請教數學上的問題；導師也反應個案已有進步，個性也較樂觀開朗。 ＊校長： 1、分享洪蘭教授的文章：有位孩子防衛心很強，常常先下手為強，經了解發現其母親因另嫁他人，使得自己也成為媽媽的拖油瓶；其母親在一次吃東西時被其婆婆發現，而被說成「大小都是來吃的」而在當晚自殺身亡，此事影響孩子甚深。後來孩子很幸運的遇到關心他（她）的老師，常誇獎孩子，漸漸的孩子的行為改善了，經由自己積極、努力的學習，最後考上台大。 2、希望大家能幫多少孩子就幫多少，少一位陳進興或張錫銘就減少多少的社會成本，期盼大家共同努力。 ＊王培芬老師： 1、個案是這學期的五年級轉學生，有暴力行為傾向。目前尚無法斷論是否有情緒障礙方面的問題，但已與心理醫生約好時間將前往接受鑑定。 2、特教雖是針對個別化的教育，但其教育方法不一定侷限使用在特教生身上，有些方法其實是可用在普通班的班級經營上的。這些方法加上級任老師的配合，對個案行為的改善應有幫助。 3、已對該班做過團體輔導，輔導中有些孩子表示害怕個案的行為，或是個案亂，也跟著一起亂的都有。也告訴該班孩子如何保護自己及幫助級任老師，如找個機伶的孩子做大家一起趴下的手勢，示意大家靜靜趴下，讓老師專心處理個案欠佳行為。 4、對改善個案欠佳行為的目標一次不能多，先針對其迫切需要改善的部分進行，如亂叫而影響上課秩序的行為；採用所謂的「順從訓練」，若個案有欠佳行為發生時，將其做短暫隔離（如站在某塊地墊上或呼拉圈內），若不服從或是繼續有另外的欠佳行為，則電請對其有制服性的老師前往協助，漸漸消弱個案之負向行為。但此種訓練每次的時間不能太長，一天也只要1、2次就好。 5、班上的孩子要做提醒個案的事，如只說個案很棒或什麼都不說。 6、有心很好，但方法也很重要。 ＊王主任：知道個案問題癥結，配合方法進行改善個案行為，相信就能做好認輔工作，對個案也更有幫助。 ＊黃麗華義工媽媽： 孩子看到愛心媽媽都會主動打招呼，看到老師卻多數不會，想必是愛心媽媽多會給孩子回應或是微笑，建議學校老師在孩子向其打招呼時也儘量多予回應，避免孩子因而受挫。 七、其他事項： 八、散會