中学物理说课示例(温度计、滑轮).docVIP

中学物理说课示例(温度计、滑轮).doc

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
中学物理说课示例(温度计、滑轮)

中学物理说课示例1: 温 度 计 (一)说教材 1、教材分析 本节课是人民教育出版社九年义务教育教材八年级上册第四章第一节——温度计。主要内容讲授温度和温度计的结构、工作原理和使用方法。温度计是八年级学生学到的第一个测量工具,虽然对于他们来说并不陌生,但很少认真观察思考和使用过。与传统的中学物理教材相比,在编排上作了较大的修改。首先由一“想想做做”得出“凭感觉判断温度不可靠”,从而引出温度的测量工具——温度计。其次是演示自制温度计,引导学生设计温度计从而突破本节重点,再学习温度计的原理和结构。随后还安排了3个“想想议议”,使学生掌握摄氏温度,了解常见的温度值和掌握温度计的使用方法。这节课内容是热学的基础知识,它与化学、生物等科目都有一定的联系,又与日常生产生活活动联系密切,所以要重视本节课的教学。 2、教学目标 有位教育家曾经说过:良好的学习习惯,正确的学习方法,合格的行为品格和优秀的心理素质,都应在我们的教学目标考虑之内。因此,根据中学物理课程标准要求、教材分析及对学生情况的了解,本课的三维教学目标如下: (1)知识与技能目标 a、了解液体温度计的原理和构造; b、了解生活中常见的温度值; c、学会用温度计测量液体的温度。 (2)过程和方法目标 a、通过探究、设计温度计的过程,培养学生的设计能力。 b、通过学习活动,使学生学会用使用常用温度计。 (3)情感态度与价值观目标 a、通过学习活动,使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,培养交流与合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己错误的观点。 b、通过探究活动,使学生具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3、教学重点 本节内容容量较大,但要求并不高,学生对本节内容原来就有一定基础,理解起来并不困难,所以将“液体温度计的设计进而了解温度计的构造和原理”定为本节重点,这体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新教学理念。 4、教学难点 根据八年级学生年龄特点及知识基础,本节课的难点是“如何培养学生的设计能力”,从而突破教学重点。 总之,本节课要结合教材,向学生渗透认识事物总是从简单到复杂不断发展变化的观点,向学生渗透理论和实践相互促进的观点。 (二 )说教学过程 根据本节课容量大的特点,为了合理安排时间,我采用的是直接引入的教学方法(大约2分钟)。首先让学生辨别桌面上预先准备好的几杯水,哪杯温度高,哪杯温度低,归纳温度高与温度低的水应是冷热不同,从而引出温度的概念:温度是表示物体的冷热程度。 随后引导学生做课本第70页图4.1—1想想议议,亲身体验到凭感觉不可靠,从而引出测量温度的仪器—温度计,此时板书课题。 这样在学生切身体验过程中引出课题,亲切自然,既提高了学生的动手能力和思维能力,又体现了从生活走向物理的新课程理念。 接着是讲授新课。 1、温度计的设计(大约用15分钟) 这部分主要突破重点:温度计的构造和原理。引导启发学生用什么办法可辨别桌面上的两杯水哪杯是热水,哪杯是冷水,随后出示自制温度计并演示,这样培养了学生的观察能力,也激起学生的设计热情,同时还了解了温度计的原理:利用液体热胀冷缩的性质。接着让学生组内讨论如何改进装置即设计温度计,从中让学生了解到温度计的结构。这样既可激发学生的学习兴趣和求知欲望,同时也培养了学生团结协助、友好相处的健康心理,在学生共同探究中突破本节重、难点。 2、摄氏温度(大约用8分钟) 这一知识点我采用的是学生自学讨论的学习方法,在学生设计温度计提出如何刻刻度时引导学生自学“摄氏温度”的内容,这样可培养学生的自学能力。学生自学讨论得出摄氏温度的单位和规定后更进一步改装自制温度计的装置,当学生设计成功后给予鼓励,让学生享受成功的喜悦,同时也发现自己设计上的不足。 随后引导学生将课本第71页“自然界的一些温度”空白部分填上,加深对摄氏温度以及日常生活中常见的温度值的了解,拉近物理与生活的距离。 3、温度计的使用(大约用8分钟) 让学生阅读第72页“想想议议”,组内讨论如何使用温度计。学生讨论完后让部分学生分别上讲台演示讲解温度计的使用方法,随后老师小结。这样可培养学生的语言表达能力,同时也是对“情感态度价值观”目标的检测。 4、体温计(大约用5分钟) 引导学生用比较法了解温度计的构造、量程、分度值及使用方法,培养学生归纳分析能力。 5、小结与检测(大约用6分钟) 用多媒体展示练习题,课堂检测“知识与技能”目标的达成情况。再由学生讨论总结本节课的收获,对“过程与方法”、“情感态度价值观”的目标进行检测。最后布置课外作业。 (三)

文档评论(0)

ligennv1314 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档