中、低段小学语文作业布置现状与思考——以夏孜盖乡中心小学为例论文-初稿精选.docVIP

中、低段小学语文作业布置现状与思考 ——以夏孜盖乡中心小学为例 摘 要 作业布置是教学过程中一个重要的环节，是帮助学生理解、巩固知识运用课堂所学知识，培养学生情感态度与价值观必不可少的手段。只有科学合理的布置作业，根据小学生的身心发展水平布置出不同学生发展需求的作业，才能促进学生的全面发展。然而实际情况却是学生的作业量超出了学生的承载量，使其不堪重负。近年来，学生的课业负担过重也成为人们关注的话题。本论文对中、低段小学生语文作业布置现状进行调查研究，以夏孜盖乡中心小学为主要研究对象，探寻造成学生课业负担过重的原因，并提出语文作业布置的方法。 关键词：中、低段小学生 语文作业 现状 思考 目 录 摘 要 1 新课标下小学语文作业布置理念 1.1新课标下小学语文作业的基本内涵 1.2新课标下小学语文作业布置的基本原则 1.2.1 趣味性原则 1.2.2 实践性原则 1.2.3 主体性原则 1.2.4 有效性原则 1.2中、低段小学生的界定与特点 1.2.1中、低段小学生的界定 1.2.2中、低段小学生的特点 2夏孜盖乡中心小学中、低段学生语文作业布置现状与分析 2.1学生问卷调查结果 2.2作业布置中存在的主要问题 2.2.1目的不明，盲目跟风 2.2.2重视数量，忽视层次 2.2.3 形式单一，缺少趣味 2.2.4重视教材，忽略实践 3中、低段小学生语文作业布置的策略性 3.1学校要加强管理 3.1.1加强管理，做好协调 3.1.2组织培训，鼓励创新 3.2教师要努力创新 3.2.1倡导因材施教，尊重学生的差异性 3.2.2 创新作业形式，激发学生学习兴趣 3.2.3 联系生活，注重学生作业的多元化 结 语 参考文献 1 新课标下小学语文作业布置理念、原则 小学生语文语文作业，是语文学习中巩固知识的重要环节，不可不重视，但在新的教育理念指导下，如何既不影响学生学习成绩，又大力进行作业减负，还学生以自由和快乐，这是摆在语文教师面前的艰巨的挑战。 1.1新课标下小学语文作业的基本内涵 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”由此可见小学语文作业布置在语文教学中的重要性。 《语文课程标准》强调的是学生语文素养的培养，由于新课改的推进，小学语文作业布置策略不断更新与改善，并明确了发展方向：在作业布置中，不断优化策略，注重以学生为本的意识，以学生的兴趣、意愿为出发点，让学生充分的自主的发挥主观能动性，搭建一个展现学生自我表现的平台，同时激发学生的创新意识。优化语文作业布置策略，是教师转变教学理念的体现，把学习的主动权还给学生，同时加强课内与课外的联系，加强学科间的联系，从有利于学生发展的角度出发，增强培养学生创新精神和实践能力的意识。让学生积极主动地学习，真正成为作业的主人、学习的主人，从而学生的语文素养就会得到全面的提高。 1.2新课标下小学语文作业布置的基本原则 新课标下小学语文作业布置的基本原则包括：趣味性原则、实践性原则、主体性原则、有效性原则等。 1.2.1 趣味性原则 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。”激发学生主动学习的内在潜能，是除了教师引导学习以外的另一种卓有成效的学习方法。在学习中，只有用轻松愉快的学习方式，充分地调动学生的积极性，使学生在学习中产生愉悦感，激发学生对学习的浓厚兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习。传统的作业通常枯燥乏味，一成不变，大多数教师在语文作业布置中都以机械式背诵或机械式的抄写作业为主要家庭作业，这样的作业往往会使学生对学习失去了兴趣，产生厌学心理。因此教师在布置作业时，应从激发学生学习兴趣为出发点，善于捕捉学生的心理，站在学生的角度，布置出作业内容形式新颖，充满趣味性的作业，打破传统布置作业模式，充分的调动学生的学习积极性，使学生在写作业过程中既能体会到快乐，又能巩固所学的知识。 1.2.2 实践性原则 新课标提倡理论与实践相结合，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。” 语文学科是一门与实际的社会生活联系的非常紧密的学科。学生语文作业的布置既是学生巩固课堂所学知识的必要手段，也是联系实际生活一座桥梁。语文与实践相结合无处不在，人们日常的交际、沟通都伴随着学习实践活动。教师可以充分利用课本以外的教学资源，充分让学生将课本所学的知识带到现实生活中去实践完成，这样既能调动学生的积极性，也可让学生中感受到实践中的快乐，获得情感上不一样的体验。 1.2.3 主体性原则 《语文课程标准》指出：“学生是学习