仿《滕王阁序》写《中秋登甲秀楼有感》课例研究文档.docVIP

教育硕士学位论文选题报告 姓名 元宵 学号 112014308220496 学位类别 教育学 学科专业 学科教学（语文） 培养单位 西南大学 校内导师 杨晓河 校外导师 訾 慧 西南大学研究生院 2015年 10月 21 日填 校内导师 杨晓河 职称 工作单位 西南大学 校外导师 訾 慧 职称 中学语文高级教师 工作单位 贵州省贵阳市教育科学研究所 拟选论文题目 仿《滕王阁序》写《中秋登甲秀楼有感》课例研究 关键词（3-5个） 文言文 主体性 课程资源 写作教学 论文选题来源（请在相应栏目中划“√”） 国家级 教改项目 省部级 教改项目 区县级 教改项目 校级 教改项目 其他 √ 论文选题类型（请在相应栏目中划“√”） 专题研究 调查研究 实验研究 案例研究 √ 选题依据及意义： 1. 学生文言文学习畏惧心理分析 古代诗文中的词汇比较生涩，增加了学生认知理解的难度，使得学生对学习文言文产生了一定的排斥、疏离、拒绝的心理。课堂上，文言文的教学往往是枯燥乏味的，即使为了应付考试，硬着头皮学了，大多数学生也感到学习起来十分僵硬，因而兴趣不大，障碍很大。 2.高中生文言文学习目标分析 提高文言文阅读能力有无长远价值？多数学生认为，提高阅读文言文的能力，不仅是困难的，也是没有必要的。现代文阅读能力可以终身受用，而文言文阅读能力，多数学生认为是为了应付考试。正因为学生学习文言文目标单一，急功近利，因而学习的兴趣淡薄，学习的收效也很有限。 3.高中文言文教学现状分析 当前文言文教学存在的主要问题有：一是教法僵化，程式固定：先介绍作者、时代背景，接着逐词逐句的串讲。二是目标单一，言、文割裂：把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言。三是“从本到本”，缺少迁移。这种教学以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达到了，其结果却是学生不能形成文言文阅读迁移能力。 4.高中语文教材递进层次分析 第一阶段（第一、二册），选取了诗歌、散文、小说、社科论文、科技说明文等文学作品和实用文体，突出了文体的广泛性。意在初步领略不同文体的文章风格。第二阶段（第三、四册），选取了诗词、散文、小说、戏剧等古今中外文学作品。意在继续培养文学作品的情趣和欣赏文学作品的能力，能够分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。认识不同文体的文章风格和文体特征。第三阶段（第五、六册），选取了文化内涵比较丰富的文学名家名作。意在培养学生研讨、评价文学作品的能力，并在此基础上建立自己的文学自主意识。 主要研究内容，拟解决的关健问题以及预期达到的目标： 1.古文今用是否有可操作性 学生对古文的厌恶情绪主要有因为古文词义生涩、时代久远、无实用价值、教师教学枯燥等原因，要改变这一情形的一个途径可以尝试古文今用，在以往常规的疏通文意的教学基础上带来点新意，为完成本次研究，我设计了一堂课——让学生仿照《滕王阁序》写《中秋佳节登甲秀楼有感》。甲秀楼是贵阳有名的人文景观，和滕王阁一样，我们也可以给这一景观添上些文学笔墨，正是应了“一篇文成全一座楼”这句话。也想通过本堂课的实施观察古文今用的可操作性和意义。 2.教材新用的作用大不大 《滕王阁序》是《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修5）》（人民教育出版社，2006年版）第二单元第二篇课文。这个单元主要学习古代抒情散文，要求学生在熟读成诵的基础上披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。 《滕王阁序》的行文是写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，写景辞藻华丽、富于层次；叙事善用典故、颇有文采；抒情情感丰富、感人肺腑；议论对比突出、意味隽永，这些都是这篇文章的亮点所在。希望从实践上研究通过本堂课的教学能否切实提高学生的写作水平。 主要研究方法： 1.观察法 观察学生和教师在研究过程中的反映。 2. 实验法 通过设计一堂课作为本次研究的一次尝试，在实验过程中研究可行性和可操作性。 3. 文献研究法 查阅相关教育教学科研资料，为研究提供理论支撑。 实施方案及计划： 1. 课堂观察。 设计了一次教学实践，给学生上了一堂仿写课，让学生仿照《滕王阁序》写《中秋佳节登甲秀楼有感》，用亲身经历来感受本次尝试过程中教师和学生的心理体验。 2. 课堂反馈。 学生通过此次教学的体验是什么，收效怎么样，这些因素都是本次论文研究要深入思考的问题。 3. 课后研究。 通过课后反思，查阅文献资料，请教导师等方法完成研究。 校内导师对开题报告的评语： 导师签名： 年 月