江苏省高邮市2017年九年级语文上册第8课多收了三五斗教案1苏教版.docVIP

《多收了三五斗》 年级 九年级 学科 语文 备课时间 第 周，星期 教学内容 《多收了三五斗》 教学目标 1．朗读课文，理清小说情节。? 2．品味人物对话，分析人物性格特征。? 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。?? 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。? 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。? 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。? 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。1．体会小说运用对话展开故事的特色。? 2．理解小说反映的主题思想。? 解题；正音释义；理清情节，划分段落；指导学习课文第一个场面描写(第一段)。 教学内容和步骤： 一、试解文章标题，引入课文。 《多收了三五斗》是我国现代著名作家叶圣陶先生(在第二、三册已介绍，可提问复习)有名的短篇小说，反映的是我国30年代初期农村的情况。教师板书：多收了三五斗。 启发思考：根据文章标题同学们判断判断看，文章大概写什么内容?说明什么问题?该会有怎样的结局? 学生讨论后回答。教师归纳：从题目看，文章是写农村，写丰收，似乎应当写农民丰收以后改善生活的情况。然而，恰恰相反，事实是丰收以后米价暴跌，谷贱伤农，丰收成灾，给农民带来更大的灾难。小说就是以当时的社会现实为背景，通过江南农村丰收粜米的故事，巧妙而深刻地反映了当时中国贫苦农民在帝国主义、反动政府、地主阶级、投机商人的重重压榨下濒临绝境的生活。丰收成灾就是本文的主题。 为什么丰收反而成灾呢?作者以深刻的笔触对旧中国作了深入而多方面的剖析，把农民的满腔悲愤、万种辛酸、不断增长的反抗意识真实地表达出来了。细细阅读课文，会理解这一深刻的主题。 二、理清情节，划分段落。 1．提问启发：小说的情节按照怎样几个场面推进发展的?请同学们阅读全文，在理解情节的基础上划分段落，给每一段加上恰当的小标题。 2．教师巡回时对学生提出的字、词正音、解析。 埠(bù)头腻(nì)粜(tiào)米斛(hú)廒(áo)迸(bèng)裂拗(niù)不过 横七竖八：这个成语的意思是乱横乱竖，没有秩序。踌躇：犹豫不决。 3．划分段落，列小标题。 学生阅读全文后明确：按三个场面展开故事情节。具体说，可以分为四段。 第一段，从“万盛米行的河埠头”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。米行柜台前旧毡帽朋友粜丰收谷米的情景。(希望破灭) 第二段，从“街道上见得热闹起来了”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。旧毡帽朋友粜米以后到街上购买日用品的场景。(又输一笔) 第三段，从“‘乡亲’还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的脏水”。旧毡帽朋友在船上喝酒、交谈的场景。(路路断绝) 第四段，最后一节。第二天重复着第一天的故事。(故事常演) 三个场面各有内容，又互相连贯，步步深入，深刻地揭示小说的主题。 三、明确作品的主人公，理解借代手法的运用。 1．提问启发：故事的主人公是谁?请与《故乡》、《梁生宝买稻种》、《在烈日和暴雨下》作比较。 学生回答后教师点明：这篇小说与那几篇不同，它不是刻画一个或两个人物，而是描写一群人，是群象描写。这些主人公没有姓名，而是用“旧毡帽朋友”来借代。 2．提问：什么叫借代?为什么作品要作这样处理? 学生回答后教师补充：不直接说出要表达的人与事物，而借用与之密切相关的人或事物来代替的叫借代。有以局部代整体的，如以“春秋”代一年；有以特征代本体的，如以“白胡子”代人。借代要形象，明确，褒贬分明。 “旧毡帽”是江南农民的特征(出示戴毡帽农民的画片)就如“乌篷船”是江南水乡的运载工具一样，人们非常熟悉。用“旧毡帽”借代，不仅形象生动，风土味浓烈，而且留给人们回味、思考的余地。“朋友”一词倾注了作者对“旧毡帽”者的无限同情。 3．提问：作者为什么不着力写一、两个人，为什么不写姓名呢? 学生回答；教师补充：小说的主题是“丰收成灾”，因此必须反映旧中国农民的共同命运。不写一两个人，写一群人，就可以更广泛而深入地刻画旧中国农民受剥削的悲惨境遇，对黑暗社会的揭露也更深刻，有说服力。 四、讲读理解第一个场面(即第一段)。 1．启发思考：作者一下笔，就描绘了万盛米行船埠头的景物，这是怎样一幅景象?旧毡帽朋友是怀着怎样的心情上岸的? 表情朗读课文——从“万盛米行的河埠头”到“却得了比往年更坏的兆头”。 学生回答后教师归纳：作者一下笔就极力渲染丰收景象：“横七竖八”停泊着粜米的船，形容船多；船里装载的新米把船身压得“很低”，描绘船载分量重。写出大批农民进镇粜米。 旧毡帽朋友是“气也不透一口”地来到米行柜台前，他们十分忐忑不安，“占卜”一词既反映他们满怀希望的急切心情，又反映他们掌握不了自己的命运，忧心忡忡，传神地表达了他们既欣喜又担惊的矛盾心理。 2．提问启发：丰收了，旧毡帽朋友等到