江苏省高邮市2017年九年级语文上册第8课多收了三五斗教案3苏教版.docVIP

《多收了三五斗》 年级 九年级 学科 语文 备课时间 第 周，星期 教学内容 《多收了三五斗》 教学目标 1．朗读课文，理清小说情节。? 2．品味人物对话，分析人物性格特征。? 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。?? 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。? 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。? 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。? 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。1．体会小说运用对话展开故事的特色。? 2．理解小说反映的主题思想。? 学习第三、第四段，归纳写作特点。 教学内容和步骤： 一、讲读理解第三个场面。 1．学生朗读课文——从“乡亲还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的脏水”。 2．提问启发：是什么原因使那些“相识的”“不相识的”戴旧毡帽的朋友“会饮在同一的河上”?哪些词最能反映他们此时此刻的心情? 学生回答后教师补充：债务丛集，如牛负重的“同一命运”使这些“相识的，不相识的”朋友从四面八方走到一起来了。“发泄”一词集中表达了他们的满腹不平。酒后吐真言，他们内心的愤懑和不平像开了闸的河水从胸中奔涌而出，爆发出对黑暗社会的强烈不满。 3．提问启发：旧毡帽朋友在一起发泄对残酷现实的强烈不满：收成好与不好都亏本，“种田人吃不到自己种出来的米”，在这种情况下他们想了哪些办法?结果怎么样? 学生回答。教师点明：残酷的现实迫使他们不得不权衡前面摆着的几条出路：倘若“不缴租”就要“吃官司”，如果借债缴租，则“明年背着更重的债”，结论是“田真个种不得了”；如果“退了租逃荒去吧”，却没人“当头脑”，此路不通；如果到上海去做工，但东洋人在上海打仗，帝国主义的侵略使工厂倒闭，工人失业，“小王在那里做叫化子了”。在他们面前，“路路断绝”，被逼上绝境。 4．提问启发：在“路路断绝”的情况下，旧毡帽朋友是怎样开始思考人生与社会问题的?与在万盛米行粜米时的情况有什么不同?这样写说明了什么? 学生回答后教师点明：他们从自身的遭遇中看到了“我们年年种田，到底替谁种的”?这是发自心底的呐喊，表达了不甘忍受剥削的反抗情绪。旧毡帽朋友这逐渐清醒起来的认识，与粜米时向米商求情，盼望他们“行一点好心”已经完全不同。他们憎恶地看着万盛米行那“半新不旧的金字招牌”，愤怒地责问：“我们的田也是将本钱来种的，为什么要替他们白当差!”“为什么要替地主白当差!”强烈的反抗意识使他们终于喊出了“往后没得吃，就来吃你们的”，“拿点米吃是不犯王法的”。他们不怕反动派的镇压，不怕吃枪，“今天在这里的说不定也会吃枪”。残酷的现实把贫苦农民逼上了反抗黑暗社会的道路。它雄辩地说明：哪里有压迫有剥削，哪里就有反抗。这部分是小说思想火花最集中的地方。 5．提问启发：“散乱的谈话当然没有什么决议案”，这句话加在课文中有什么作用?说明了什么? 学生回答。教师补充：这句话起了画龙点睛的作用。它告诉我们，在三座大山压迫剥削下的农民必然会逐步觉醒，走上反抗的道路。但这个反抗是自发的，“没有什么决议案”，没有先进政党的领导，这种自发反抗是不会取得胜利的，只有在共产党领导下，埋藏在他们心里的革命火种才会熊熊地燃烧起来，“星星之火，可以燎原”，革命是必然要胜利的。 二、表情朗读第四段，深入体会小说的思想意义 启发思考：小说三个场面无论就故事情节、群象描写来说，还是就表现主题来说，已经写得十分清楚，为什么还要加上最后一段?有什么作用? 学生回答。教师点明：作者强调他上面所讲的故事不只是在一个小镇上发生，而是在旧中国各地天天发生的。这就起了深化主题的作用。文中的“又有一批”、“同样的故事”、“也正在各处市镇上表演着”、“平常而又平常的”等极其普通的语言十分深刻地揭示出故事的普遍意义，扩展了主题的广度，挖掘了主题的深度。 三、体会本文的艺术特色。 这篇揭示旧中国农民悲惨命运的小说所以深刻感人，与它独特的艺术特色是紧密相联的，请同学们试说其一、二。 学生回答后择要加以肯定，如： 1．全文描写的三个场面，四个部分，都是由多收了三五斗贯穿的，第二、三个场面是第一个场面(粜米)的连锁反应，第四部分则是由万盛米行这个点推而广之。这便是课文四部分的内在联系。因为围绕着多收了三五斗步步深入，这就充分地深刻地揭示了小说的主题。 2．笔墨经济，描写细致、真切。 作者善于从生活中截取富于特征的事物，深入发掘。如用阳光表示时间，用“朝晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来”衬托旧毡帽朋友充满希望去粜米的心情；到了中午，则用了“拖着短短的身影”来形容，既反映他们有气无力的神态，又点明他们极度失望的情绪。情节的发展和人物的描写和谐地结合起来，用墨经济。又如小说开头的环境描写，简略几笔，就绘出了米行船埠头的乱与脏，渲染暗淡的色彩，预示着