中外近现代史的隐性知识.ppt

初中历史教学隐性知识的挖掘 桥东区中学教研室 张丽 当我想起那4年可怕的战争，想到700万年轻人没有能享受青春年华、1300万人死亡和伤残以及那些身为父母和儿女的人所经受的折磨的时候，我坚信在战争中没有胜利者，大家都是失败者，正是这些想法使我感受到，我的首要职责就是尽力避免在欧洲爆发大战。 ——摘自张伯伦《寻求和平》 第一次世界大战虽然以协约国一方胜利告终，但战争仍然给英国留下了深远的影响。英国国内出现许多和平主义组织，如“不再战运动联合会”“和平誓约协会”，宣扬反战，呼吁“拒绝支持或效力于任何付诸武力的政府所从事的战争”。1936年，英国和平主义组织进行了民意测验，90%的人拒绝参战，反战求和思想深入人心。 我知道，今天人们很不愿意回忆那一次会议，在那次会议中张伯伦和达拉第自投罗网，向希特勒和墨索里尼投降。可是由于我要在这里忠实于事实的真相，我得说，每一个在英国经历了那三天的人当时都觉得那会议好极了。······在最初的时候，所有的人都激动的感激他（张伯伦）。人们在录音机里首先听到的是“为了我们时代的和平”那篇消息，它向我们受考验的一代宣告：我们可以再次在和平中生活，可以逍遥自在，可以为建设一个更美好的新世界出力。可是今天每个人都不说真话，全国否认我们当年是怎样被那漂亮的词句迷惑的。因为谁会相信，一个吃了败仗的人竟会要准备凯旋仪式呢？ ——茨威格《昨日的世界》 只有为捷克问题找到某种和平解决办法，我个人才认为，为普遍缓和做出进一步努力的道路又重新打开了：······我们已经论证了一个民主国家和一个极权国家之间达成圆满协议的可能性，我本人真不明白，为什么不该重提这种经验呢? 希特勒先生曾提签一项海军协定，根据这项协定，德国舰队将被限制在一个双方一致同意的水平上，同英国舰队在数量上保持固定的比例，那时他朝和平方向作出了一个最实际的引人注目的姿态……海军协定是一个明证，它表明德国和我们自己有可能在对于双方都生死攸关的问题上达成协议。 ——摘自《第二次世界大战前夜的文件和材料》 当你们想以屈辱为代价得到和平的时候，你们得到的是屈辱，而不是和平。 ——丘吉尔演讲 两次世界大战期间一个具有极大讽刺意义的事情是西方国家在二十年代应该采取对德国抚慰政策，但实际上却采取了遏制政策，在三十年代应该对德国采取遏制政策，但是实际上却采取了抚慰政策。 ——小约瑟夫.奈《理解国家冲突》 一是德国把纳粹德国政府的投降日定名为民族解放日，表明德国政府把纳粹德国的投降，视为德意志民族的节日。1994年，德国议会通过了《反纳粹和反刑事犯罪法》，在法律上限制了纳粹的死灰复燃。这就与过去的侵略史彻底划清了界限（德国对二战的反思无疑是德国历史和人类历史的一大进步）。 历史课程是充满着智慧、理想和蓬勃生命力的人和事，历史教育要追求理想的生活，面对学生，我们有责任呵护每一个稚嫩的生命，并用教师的精神引导学生，为学生的发展负责，用历史的经验和精神护佑学生幸福的一生，让学生在体验和探究中感受生活的意义与价值，进而传承精神，开拓未来。 了解学生的一般特征——教给谁 确定学生的初始能力——教什么 分析学生的学习风格——怎么教 案例二 如何引导学生评价辛亥革命： 第一种：有的人说辛亥革命成功了，有的人说失败了，你如何看待？ 第二种：阅读材料，结合所学知识回答问题 【材料一】民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”、“民权”、“民国”和“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。 【材料二】民国三年，戴季陶在乡村遇见一个老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：“我非中华民国人，我非中华民国人。” 问题： （1）仅凭材料一，你将如何评价辛亥革命？ （2）仅凭材料二，你将如何评价辛亥革命？ （3）综合两则材料，你又将如何评价辛亥革命？ （4）通过对以上材料的分析，你认为在解释历史时应该注意什么？ 隐性知识教学中的反思 1.课堂时间是有限的，对隐性知识的挖掘要适度 2.挖掘隐性知识的方法要灵活多变 3.挖掘隐性知识时，要注意教学细节和教学目标相一致 Picture 1：20年代的新潮女郎 Flappers 你看到了什么？ 描述图片中女子的着装? 她们的表情怎样？ 你认为他们的心情如何？ 为什么称她们为新潮女郎？ 说到新潮女郎你联想到什么？ 她们