长方体与正方体的教案.docVIP

长方体、正方体的体积计算 教学目标：使学生理解并掌握长方体和正方体的体积计算公式，能运用公式解决简单的实际问题。 通过学生的自主探索与合作交流，培养学生观察、分析、比较、归纳、创新等能力，进一步发展学生的空间观念。 教学难点：长方体和正方体体积公式的推导． 教学过程：　设疑激趣，引发问题 同学们，非常高兴今天又能和大家一起探讨有趣的数学问题。上节课，我们已经学习了体积和体积单位，谁能说说什么叫做物体的体积?,我们把“物体所占空间的大小,叫做物体的体积”.） 2.师：1立方厘米 哪堆的体积大？哪堆的体积小？ 你是怎样想的?可见求一个的体积，就是看这个含有多少个体积单位。师：可见在现实生活当中，许多长方体不能切或切不开，那我们怎么办呢?摆在我们面前的，是将要解决一个什么问题呢? 找出求长方体体积的一般方法。师：长方体的体积可能与哪些数量有关呢? (再次让学生猜想：可能与长方体的长、宽、高有关)猜想就是我们的思维向导。长方体的体积到底与哪些数量有关，怎样求呢?这就是我们这节课要探讨的问题。(师揭示课题) 二、操作实验，探索新知 　　(一)探究长方体体积的计算 　　1.师：同学们任意拿出一些课前准备好的小方块小组合作，在桌面上摆出不同的长方体，并把相关数据和你们的发现填入(如下)中。通过以上实验，我们发现了_____________________________________ 2.请2～3个小组汇报、展示小组的探究成果，启发学生发现规律。3.师：老师在电脑上用同样多的小方块也摆了一些不同的长方体，能让老师也展示一下吗?(多媒体依次演示，师生共同填写实验报告单，并让学生比较四种摆法的相同点和不同点，进一步引导学生发现规律) 　　1）这些长方体有什么共同点?不同点?（体积都相同，而长、宽、高不同。） （2）为什么这些长方体的长、宽、高不同,即形状不同而体积相同呢?（因为它们都含有同样多的体积单位——12个1立方厘米） （3）教师引导：请观察自己摆出的长方体长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么？ 师生共同归纳：表示长的数，如4，除了表示4厘米长外，还表示出一排摆了4个1立方厘米的正方体．同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层． 4.比较分析：以上四种摆法的长、宽、高不同，但都是用相同数量的小方块，即摆出的长方体体积相等。它们共同的规律是体积都正好等于长、宽、高的乘积。　5.归纳概括：同学们的实验与老师的实验. 即:长方体的体积=长×宽×高 如果用V表示长方体的体积，用a、b 、h分别表示长方体的长、宽、高，那么，长方体的体积公式可以写成：V ＝abh 教学例1一个长方体,长7厘米,宽4厘米,高3厘米,它的体积是多少? 7×4×3=84（立方厘米） 答：它的体积是84立方厘米。 练习:一块水泥板,长5分米,宽3分米,厚2分米,这块水泥板的体积是多少分米 ? (二)探究正方体体积的计算 　　1.师(出示一个长方体，长4cm，宽和高都是3cm)：这个长方体有什么特征?怎样求它的体积呢?如果老师把它的长也缩短到3cm，那么它就变成了一个什么物体?(动画演示) 师：正方体与长方体有什么关系? 师：那么，正方体的体积又该怎样求呢?(引导学生推导出：正方体体积=棱长×棱长×棱长，即V=a·a·a或V=a3) 　　2.师(强调)：“a3”读作“a的立方”，表示3个a相乘。 3.“练一练”(学生自主完成)：一块正方体石料，棱长是6dm，这块石料的体积是多少?三、灵活运用，巩固内化 1、我是小法官（判断）。 　　(1)0.73=0.7×0.7×0.7( ) 　　()一个正方体棱长分米，它的体积是2=16(立方分米)。() 　　()一个长方体，长米，宽米，高分米，它的体积是立方分米。() 2.讲究方法对巧快。 长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） 体 积 （立方厘米） 5 3 2 3 4 6 正方体 棱长2厘米 棱长8厘米 3、下面的立体图形都是用棱长1厘米的小正方体摆成的，算出它们的体积。 4、摘星游戏 ★（1）雄伟的人民英雄纪念碑矗立在天安门广场上，石碑的高是14.7米，宽是2.9 米，厚1米，这块巨大的花岗岩石碑的体积是多少立方米？ ★（2）一个正方体形状的魔方，棱长是6厘米，体积是多少立方厘米？ ★★（3）尚干中心小学准备在操场的一个角建造一个沙坑，长是6米，宽3米。深0.5米。现在已经运来了2.3立方米的黄沙，请你帮体育老师计算一下，这些黄沙够用吗？如果你认为不够，那么还缺多少立方米的黄沙？ 四、总结评价，拓展升华 　　1.引导学生回顾本节课的学习内容和谈谈本节课学