（2016年春季版）七年级语文上册4越调天净沙秋思 教案（北师大版）.docVIP

【越调】天净沙·秋思 教学目标 1.能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。 2.掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。 3.能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。 4.初步具有鉴赏能力。 教学重难点 重点：理解小令的内容，品味曲中情趣，背诵、默写小令。 难点：从语言角度赏析诗歌，领悟小令中情趣，提高文学修养，体会意象并列的好处。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。 二、学法指导 1.反复朗读，体会情感；?????? 2.读景组画，感悟意境； 3.抓关键词，品味语言。 三、学生先学，教师巡视 （一）走进作者，了解常识。 马致远，字千里，号东篱。生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。他的杂剧代表作是《汉宫秋》，因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”、?这首小令称为“思乡绝唱”。汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着那个时代文学作品的最高成就。元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。散曲包括套数和小令。越调，宫调名。天净沙，曲牌名。秋思，题目，秋天的思绪。 （二）初读小令，整体感知。 1.听课文范读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。 （三）再读小令，理解诗意。 枯萎的藤蔓，缠绕着古树，黄昏时分的乌鸦飞回树上栖息。小桥下，溪水流过两岸的人家。有个旅人骑着一匹疲惫的瘦马，迎着凛冽的秋风，缓缓行进在古老苍凉的道路上。傍晚的太阳正在西面落下，旅人极度忧伤，漂泊在远离故乡的地方。 （四）品读赏析，感受诗情。 1.本小令前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等词对表达作者感情所起的作用。 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。渲染了秋天悲凉、肃杀的情调。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派衰残萧瑟凄凉的景象。 2.你能为这三句诗拟一个小标题吗？ 明确：深秋郊野晚景图、古道·秋风·独行客、凄苦羁旅图。 3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？ 明确：前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。 4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯游子的思乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 5.这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么处？ 明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上成鲜明对照。 四、学生讨论、更正，教师点拨 （一）这首曲前三句都是名词并列，九个不同景物并列有哪些好处？ 明确：“意象并列”为古代诗歌的重要表现手法。1.给读者更大的想象空间，更多的想象自由；2.独立的景象(意象)之间存在构成某种统一情境的内在联系；3.在有限的字数中增加了意象数，增加了信息量。 （二）这首小令语言运用有什么特点？ 明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短5句28字，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了九个形象九个小景，每三个形象构成一幅小画面。 五、课堂小结 前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝