教案杨氏之子.docVIP

【教学内容】杨氏之子 一、教学目标： 1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会六个生字，以及新词。 3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 二、教学重点、难点。 教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点：能理解课文意思，体会人物语言的风趣和机智。 三、导学案 【学习目标】 有感情的朗读课文，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【学习过程】 一、自主学习 1.有感情地朗读文言文并背诵。（提示：注意停顿的恰当） 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 2.圈出生字，注音并认读两遍，写出你的“读、记”提示。 3.用你喜欢的符号勾画你认为该积累的词语。 二、合作探究 1．参考注释，理解课文。 参考注释，理解每个句子，用自己的话说一说《杨氏之子》的大概意思！ （提示：根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思！） 问题一：“为设果”是说谁为谁摆放水果？ 问题二：“家禽”是现在说的“家禽”吗？ 2、体会语言精妙 （1）、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ （2）.你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。 （提示：如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？体会这个孩子回答的婉转和机智。） （3）．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？ 三、自测园地 1．选择正确的读音，打“√”。 梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。” 2．解释整句话的意思。 （1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （2）孔指以示儿曰：“此是君家果。” （3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 四、通过对课文的预习， 我还有下列不明白的问题： 五、资料链接：《世说新语》故事两则 （一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 教学案 一、谈话导入 1．同学们，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。有这样一个故事，古代有一个九岁的孩子，回答别人是语言幽默机智，妙趣横生。大家想听吗? 2.读题，解题 二、明确学习目标 三、结合导学案，学生自主，合作交流学习。 1.把课文读通顺 ①检查学生读文情况 ②教师范读后指导读 2.结合注释，理解文意 ①学生合作交流、质疑 ②全班交流质疑 ③教师检查学生对文中字词的理解 ④理解故事内容，用自己的话说说短文的意思 ⑤指生说，他人评 四、品味语言的精妙 你觉得文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？ （甚聪慧） 1.学生交流讨论：“你认为杨氏之子的回答妙在哪里？” ①学生品读句子，对课文进行个性化解读，独立思考，小组交流。 ②学生汇报 品味“应声答曰”,体会聪慧，念出“韵味”。 同桌对读对话，引导学生入情入境地读。 指明读，着力在语气神情上点评，让对话更有情趣。 全体读，读出“应声答曰”的感觉。 师小结：一个九岁的孩子，就有这般机智聪慧，让我们由衷的钦佩，难怪作者一开头就这样写道（生齐读课文第一句话） 如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为那一句更好？ 2.孔君平听了孩子话后会是什么反应？ （引导学生想象孔君平的表情、动作、语言，进一步体会孩子语言的机智巧妙） 3.师小结：这杨家小儿真是不简单，思维敏捷，语言巧妙，让人回味无穷！让我们再来齐读课文第一句话，表达我们的赞美之情。 师：其实这就是我们平常常说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 4.生试着背诵课文。 五、课堂检测 语文练习册 1.我会写 2.我组词 3.我解释 4.我会背