《送东阳马生序》课件（56页）.pptVIP

礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 * 该课件由【语文公社】友情提供 3、词类活用： ①手自笔录： 手:动手，名作动 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名 * 该课件由【语文公社】友情提供 ⒋通假字 四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 “支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 * 该课件由【语文公社】友情提供 5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置 * 该课件由【语文公社】友情提供 品读课文 （1）我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？ （2）作者全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手法有什么好处呢？ （3）作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ * 该课件由【语文公社】友情提供 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在： 借书抄录， 求师叩问， 跋涉艰难， 衣食粗劣、生活简朴 四方面。 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。 读第一段，思考： 1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。 下一页 * 该课件由【语文公社】友情提供 2、读第一段，思考: 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 ⑶从师学习奔走的艰难。 （4）从师学习生活的艰难。 （①幼时得书之艰） （②成年从师叩问之难 ） （④住读生活之苦 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 下一页 （③ 求师奔走之劳） * 该课件由【语文公社】友情提供 3、读第二段，思考： 作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？ ①略无慕艳意； ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 下一页 * 该课件由【语文公社】友情提供 4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 * 该课件由【语文公社】友情提供 作者 少时 求学 之难 用心 之专。 结构内容 1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书 2成年后求师：叩问之难 —— 卒获有所闻 3求教之路：跋涉之难。 4衣食粗劣，生活俭朴（对比） 5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所成的根本原因。 记叙描写论议 * 该课件由【语文公社】友情提供 写作特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 1记叙、描写二者的自然结合 * 该课件由【语文公社】友情提供 2、对比 1、 “先达”的严肃和作者的谦恭。 2、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活 下一页 * 该课件由【语文公社】友情提供 二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比） 下一页 马生 余 食 衣 住 行 师 书 * 该课件由【语文公社】友情提供 二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比） 下一页 马生 余 食 县官日有廪稍之供 日再食，无鲜肥滋味之享 衣 父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣 住 坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅主人 行 无奔走之劳矣 行深山巨谷 师 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也 未尝稍降辞色， 常遇其斥咄 书 凡所宜有之书皆集于此 假借、手录 生 活 艰 奔走苦 求师难 致书难 * 该课件由【语文公社】友情提供 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 　 更形象鲜明、更有说服力 通过对比