广东省惠州市惠东县多祝中学七年级历史下册第21课 大一统气派与中华民族的象征教案 北师大版.docVIP

第21课 大一统气派与中华民族的象征 【本节目标】 1.以长城、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 【三维目标】 知识与技能 1.了解明清皇宫，培养学生认知平面和空间概念。 2.知道长城的起止点，掌握识别历史地图的基本知识。 3.通过组织学生开展如何看待长城这一问题的讨论，培养学生辩证地、多角度地看待历史问题的能力。 4.组织学生了解广东的古建筑，培养学生探究历史的兴趣。 过程与方法 1.组织学生收集有关故宫、长城的视频和丰富的图片，通过相互交流和学习，感受明清建筑的技术高超。 2.通过让学生分组准备故宫不同位置的导游词，增强学生对故宫建筑的情感体验。 3.通过引导学生讨论，让学生辩证地看待长城的修建功能和影响。 4.通过比较明长城与秦长城的异同，提高学生对明长城的认知。 情感态度与价值观 1.通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。 2.通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。 3.通过讨论长城及周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。 【重点与难点】 重点：知道故宫和长城，并通过学习，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 难点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。 【课前预习】 1.北京城：曾经是元、 、清三朝的都城，是 在元大都的基础上营建的。 2.从外向里依次是 、 和 。布局严整，是古代城市建筑的杰作。 3.宫城旧称 ，是皇帝居住的地方，是 两朝的皇宫，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。 4.故宫于1987年被联合国科教文组织评定为 。 原因是：故宫是我国现存 、 的古建筑群，体现了我国古代城市建筑和宫殿建筑的典型风格，是东方艺术的结晶。 5.明长城：为了防范 骑兵南下侵扰，明朝在历代长城的基础上修筑长城。它东起 ，西至 ， 曾经加固过长城。 6.长城是促进北疆经济开发的生命线和联结统一多民族国家的 。 【我的疑惑】 在学习的过程中，同学有什么想不通或好奇的事情？ 【课堂活动与探究】 教师活动 学生活动 导入：播放截取自《故宫》中关于北京城整体介绍的5分钟精彩片段，视频中在优美的音乐中，充满自豪感地向外界介绍这座城市的特色，让学生沉浸在对北京城的欣赏中。 一、明清皇宫 （一）展示：《明朝北京城图》 问题探究： 1.北京什么时候成为全国统一的政治中心？ 2.明朝的北京城是在哪位皇帝在位时营建并成为明朝的都城？ 3.北京城布局有怎样的特点？分为多少个部分？故宫位于北京城的哪里？ （二）展示《故宫俯瞰图》请各小组派一个代表来当导游，引导我们一起去观赏故宫的美和了解曾经生活在这里的人与事。注意：每组同学所讲述的内容不能重复。 （课前布置学生查找相关图文素材） 展示《午门》 展示《太和门》图片 展示《太和殿》图片 展示《坤宁宫》、《御花园》图片 我们以热烈的掌声，非常感谢同学们的精彩介绍。现在考验一刻到了，看同学通过阅读和听同学介绍，知道了多少？ 二、雄伟的长城 长城被称为建筑史上的奇迹。有位外国朋友曾说：“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。 （一）放映《长城》截取视频，指导学生在听的时候，注意与书本内的主要内容结合学习。 （二）探究学习 1.用多媒体技术将《秦长城》《明长城》出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向。小组合作学习：分别找出两朝所修长城的起止点，有哪些重要关口和位置走向，修长城的目的、作用等。 2.讨论“长城从古至今的历史作用”发生了怎样的变化？ 长城不仅仅是一项浩繁巨大的军事防御工程，一条分隔中原农业文明和北方游牧文明的战线，它更是中国人民勇敢、坚韧、智慧、顽强抗敌精神的象征。如今的长城，更重要的不是它的实体，而是它的精神，毕竟众志成城才是坚不可摧的“长城”。在今天，长城更注入了自信、进取和创新，向世人展示了我们开放的胸怀，勇于参与世界竞争，它是中华民族的象征。 学生通过阅读课本内容找到答案，学生在回答问题时，老师会追问一些细节内容，以引导学生做出更完整的回答。 学生：元朝，元朝时称元大都。 学生：明成祖时在元大都的基础进行扩建，用了十几年的时间营建北京城，后从南京迁到北京。 学生：布局严谨、匀称而明朗，城墙高大雄伟，街道宽广而笔直。它分为京城、皇城、宫城三部分。故宫位于宫城，又称紫禁城。 学生1：朋友们，现在就在我的带领