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浅谈用真分式换元法解竞赛题 数学的教与学都离不开解题,美国著名数学教育家G·波利亚曾说：“掌握数学就意味着解题”，怎样学会解题?这是我们每一个人都曾问过的一个问题。从浩瀚的题海中析出一些解题的规律来,并对这一解题方法或规律加以总结归纳,并形成自己的解题经验，应不失为一种有效的学习解数学问题的途径. 对于等式，作变换：令= ,称为真分式换元.巧用这种换元法解一类带有条件等式（a为常值）的竞赛题十分奏效. 1 用于求不定方程的自然数解 例1 设x、y是两个不同的正整数,并且=，则x+y=_________________. (1990年全国部分省、市初中数学通讯赛试题) 解 设 a、b为自然数.则2x=5+5×,2y=5+ 5×,不妨设a＞b,（显然a≠b）.所以=.（否则不可能同时为整数）于是x=3,y=15.故x+y=18. 例2 设a、b为正整数,那么满足 +的一切正整数a、b的值是_____________.（1989年吉林省初中数学竞赛试题） 解 由已知条件可得 设，x、y 为正整数,显然,则 a=6－6×,不妨设x＞y 所以（否则）. 于是，，，. 小结：解数学竞赛题常以巧取胜，如何在竞赛培训中，使聪明的学生更聪明呢？笔者个人认为，就是在解题教学过程中让学生感受到数学的奇异美，人人都有求新求异的心理，新奇或奇异的事物，往往能引起人们愉悦的情绪，学习兴趣的提高。 上述两道例题都是借助真分式换元,从而逼出k和k（其中k、a、b均为整数）需同时为整数这一约束条件, 最终达到解题的目的,有时优美的解法往往能创造出异想不到的解题过程.这一做法与学生习惯的将=或化为用一个字母表示另一个字母的做法显然有着新奇和独特之处。 2 用于解方程或方程组例3.解方程组（1990年西安市初中数学竞赛试题） 解 因为 ,.于是= 144,即有=0,得a=b.所以+- 12=0,解得＝3或－4由＝3得＝0.6，由＝－4得＝4．8，故方程组的解为. 例4 解方程= 42. 分析 由于= 13,符合真分式换元的特征，采用种换元法最终可以把较复杂的分式方程化为简单的方程来解． 解 设=,( =,因为=42, 解得或7a=6b.当时, 当时, =6,解得,=3 . 简评 数学的和谐美，表现为数学系统、数学结构的相容性。除了数学基础的极个别局部以外，大多数数学内容是彼此相容的。上述两题都是为应用韦达定理的逆定理而设的，众所周知，韦达定理的逆定理是使形如的两个对称的方程统一为一元二次方程的纽带，而巧的是，真分式换元法同样具有这个功能。例4虽然使问题增元，但并不一定使问题复杂化,相反地,倒使问题的结构向有利的方面发展. 3 用于证不等式 例5 设x、y,且x+y=1,求证: ≥9.(第三届加拿大数学竞赛试题) 证明 设其中a、b,则原式==3 +≥3+2+=9. 4 用于证明等式 例 已知,且+ ,求证：= . 分析 由于题设条件有两个,因此假设时要能同时满足这两个条件.由于且所证式子有,于是可作如下假设: 证明 设，，= ，,则, .于是== .得,=, ,所以 =, 故=++. 说明：本题的常规解法是设,得+ =再解,而本解法是从求证结论出发,结合真分式换元,构思出分母为从而达到解题目的,这种重视结论信息挖掘解题途径的数学思想方法,是一种非常规的思维方法. 5 求函数的最值 例6 求函数f(x)=的最小值. 分析 这是隐含条件+=1 的最值问题,学生易犯把f(x)配方为: f(x) =,从而错误地解得f(x).而借助真分式换元,我们不但充分利用了隐含条件,且学到了将这种换元法进一步推广的一种解题方法(视f(x)为常数). 解 设,= ,则=, ,由+=1得 =25.(等号当且仅当,即3a=2b,亦即时成立). 例8 已知a、b、c满足a+b+c=0,abc=8,则满足条件的最小自然数c是多少? 分析 根据所求,我们只要求出c的正的取值范围即可. 解:设c＞0,由a+b+c=0,得 又设(x＞0,y＞0) 则8=abc==. 因为≥4xy＞0, 所以,得即, 故满足条件的最小自然数c为4. 说明：本题是关于、、 1