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培养学生创新思维能力文献综述 本文通过广泛的阅读、比较，对多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的研究做一个概述与解读，对研究的框架做尝试性搭建。 一、创新能力培养的重要意义 首先，我们生活在以计算机与网络为代表的信息时代，信息更新快、容量大的时代特点决定了我们要培养具备创新思维能力的人才。 第二、“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林，创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”对国家而言，要应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争,必须加强对人才,尤其是创新人才的培养。 第三、创新是推动整个人类的物质文化不断进步的动力源泉。 二、几个概念的认识 创新能力：目前的三个观点包含从概念、内涵的剖析到实际可操作性的思考，包含了从理论到实践两方面的内容。第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维。第二种观点以安江英、田慧云等为代表,认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。 创新思维：在创造性的诸构成要素中，创造性思维是其核心。这个核心的含义通俗地讲就是“不怕做不到，只怕想不到”。所谓创造性思维是指对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。这个概念强调了思维的优化组合与重新调整，目标是为了实现创新。培养创新能力的核心就是要培养创造思维。北京师范大学何克抗教授将创造思维结构分为发散思维（有发散就要学会聚合）、形象思维（一种直观的思维能力，它是在知识、经验的基础上形成的一种有效的思维能力）、逻辑思维（一种理性的思维方式）、辨证思维（质疑与思辨）和横纵思维（知识的广泛联系与拓展）等6个要素组成，培养创造性思维，何克抗教授又提出了5个环节，即：重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辨证思维的培养。 多媒体：一般理解为多种媒体的综合。 （1）设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等； （2）资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象； （3）平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活动的软件系统（结合当前我市现代教育验收以及教育现代化的规划，是要将教育网建设成管理的平台、学校发展的平台、教师发展的平台和学生发展的平台）； （4）通讯，实现远程协商讨论的保障； （5）工具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。 三、在多媒体网络环境下培养学生创新思维的若干因素思考 通过对教育组成元素及实施多媒体网络环境下培养学生的创新思维应具备的条件的分析，得出如下结论： 软、硬件条件及资源建设 构建应用多媒体网络环境的基础设施，这里应以长远目光统一规划设计、统一部署建设（构建思路、原则），所谓三思而后行，一思理论的正确性，二思理论的先进性，三思实际操作性。其中，资源建设是首要任务，可以采用共建共享的原则，也要体现创新思维，内容、方法要多层次，从理论学习到观念的建立到具体能力的培养。 多媒体网络环境的特点及其对培养学生创新思维的有利条件： 1、多媒体网络环境是一个开放、互动、多元（培养多元智能）及虚拟真实情境的学习环境，也就是“把一切信息交给一切学生”，信息是否有价值、应如何做取舍、采用何种方式加以利用都取决于学生的自身情况与个人层次，我们不应过多的干涉与限制，应结合不同年龄段学生的特征，如果过多的正面材料，只能培养出温室里的花苗，不能培养出能经风雨的大树； 2、多媒体网络环境是古今中外全人类知识、智慧以及成果的互联，这一种网状的超链接结构有利于促进学生对信息的纵横向联系及其发散思维的培养； 3、多媒体网络环境是讨论、交流、协作和展示的平台，学生利用多媒体网络环境自主——探索学习，发现问题、解决问题，培养其创新学习能力； 4、多媒体网络环境是促进学生智力、情感、思想品德综合发展的场所，便于挖掘学生潜能。 （二）多媒体网络环境下的教师的素质要求 教师的教育观念要与时俱进，不断学习丰富自身理论知识，积极在实践验证、探索中成长。目前流行的理论大体上有：自主学习、探究学习、任务驱动、研究性学习、情境教学、多元智能、分组合作学习等，大多体现以学生为主体、教师为主导，注意教学的层次性、差异性、关注个体发展、情感体验、注重以人为本。 教育不是训练和灌输的工具,它应该是发