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利用现代信息技术优化初中物理教学3300
利用现代信息技术优化初中物理教学
南宁市四十六中 黄家胜
摘要:现代计算机信息技术与物理学科实现合理整能顺应新课程改革潮流的要求。本文介绍运用现代信息技术去优化初中物理教学的几个途径。
关键词:信息技术、计算机、初中物理、优化
现代多媒体信息技术在学校的普及和应用,极大地促进了新课程改革工作。初中物理是一门以实验为基础,研究声、光、热、电、力的现象,揭示其规律,并为人们的生产和生活服务的一门学科,其为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。而且,现代信息技术与课程整合已经成了教育改革的一个亮点。计算机与物理学科实现合理整合是顺应了新课程改革的潮流。现代信息技术优化物理教学应该从哪几方面去考虑呢?
一、利用现代信息技术,创设物理情境,激发学生兴趣
物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面。该动画是可以互动的,通过它我们可以生动、直观、形象地演示出内燃机的构造和整个工作过程,并经大屏幕电视或投影机投影显示,整个教室的每一位学生都看得清清楚楚。该动画对内燃机一个工作循环内的四个冲程可分别随意选择演示,亦可对四个冲程不断地连续地进行演示。活塞、气门、曲轴与连杆分别是怎样配合工作的,一个冲程或一上工作循环曲轴转的圈数是多少等以上提到的有关“内燃机工作原理”中的相关问题,学生通过看此动画一下子就弄明白了,教师甚至不用出声,就可完成教学任务。教学效果非常好。
三、应用计算机动画,再现物理情景和物理过程,揭示物理规律
研究物理,一定要重视物理情景的建立、物理过程的分析,由形象到抽象,由感性到理性,从而揭开物理现象的奥秘,概括出物理概念,总结出物理规律。初中物理中的“凸透镜成像” 规律,学生建立起来就非常困难。学生在进行此实验探究时,只看到物与像的变化,看不到成像光路,进而不能理解像为什么随物距的的变化而变化,学生对“凸透镜成像” 规律因不能很好地理解而记不牢。再者,教师在进行此实验演示教学时,由于光屏上所成的像往往较小较暗,大部分学生不易看清,老师讲述起此实验来亦很费劲,不易讲清楚。计算机动画恰能较好地解决这一问题。在实际教学中可引入“凸透镜成像” 的FLASH动画,利用该动画来进行辅助教学。此动画可从网址:中下载来使用。播放动画时,可以看到物体(即蜡烛)发出的三束特殊光线(一束是平行于透镜主光轴,一束是经过透镜焦点,一束是经过透镜光心)经凸透镜后会聚到光屏上成像,物、像、光路都清晰展现了出来。通过鼠标拖曳物体,即可改变物距,像的位置、大小、正立或倒立、成像光路图都随之跟着自动调节。使物距分别为:u2f, u=2f,fu2f, u=f, uf, 分别观察其相应成像的变化,学生即能概括并掌握凸透镜成像的规律。由于动画演示是展现在大屏幕上,可见度大,便于学生观察与思考,因而学生对概念的掌握更加清楚了,对规律的理解也更加透彻了。这样,既可提高课堂效率,又可增大课堂教学容量。
四、应用计算机信息即时采集技术,在习题课教学中对学生进行纠正
在进行物理习题课的教学中,为了能及时发现学生在答题时出现的问题并纠正,或者想对学生答此类题目时常见的典型错误进行强调及纠正,传统办法通常是:教师请个别学生到黑板上做题,从中发现问题并纠正。这样的做法,存在这样的缺陷:被教师请到黑板上做题的学生,答题时并不一定出错,或者出错的方面不典型,从而使老师在进行纠正时针对性不强。应用计算机信息即时采集技术(摄像机拍摄图像经电脑处理后即可经大屏幕电视或投影机投影显示)能很好地解决这一问题。如应用计算机信息即时采集技术,可在实际教学中,让全体学生在座位上用练习本答题,教师巡查并从中找出答题不规范或有典型错误的答案,即时投影到大屏幕上,老师即可方便地很有针对性地对学生的答题情况进行点评及纠正,效率高,效果好。
通过以上所述的几个途径,运用现代信息技术去优化初中物理教学,计算机与初中物理学科实现了合理的整合,顺应了新课程改革的潮流,促进初中物理教育教学水平的稳步提高。
参考文献:
[1] 方其桂.多媒体CAI课件制作[M].北京:清华大学出版社,2004:1
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