贵阳市地区协作体对中小学整改委实验基地课题中期检查情况汇报.docVIP

贵阳市地区协作体对中小学整改委实验基地课题中期检查情况汇报 2009年9月16日——9月17日, 中国教育学会中小学整体改革专业委员会第四届理事会顾问、原贵阳市人大常委会副主任张朝湘；中国教育学会中小学整体改革专业委员会常委、贵阳市中小学整体改革专业委员会理事长、贵阳市教育局党委副书记、副局长陈仕儒；贵阳市中小学整体改革专业委员会副理事长兼秘书长、中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会委员、原贵阳市教科所书记林玉华；中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会委员、贵阳市教科所党支部书记、所长徐谦；贵阳市教育局基教处处长齐忠等一行７人，按中国教育学会中小学整体改革专业委员会的工作要求，到“中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地校”贵阳市十八中、贵阳七中、贵阳市南明小学、贵阳市师范学校附属实验小学等学校进行课题进展情况中期检查。 本次检查我们采取听取学校领导和课题负责人作课题中期报告、召开教师座谈会、查阅课题资料、与学校和教师对一些困难问题进行研讨等形式进行。检查情况汇总如下： 听取学校领导和课题负责人作课题中期报告。从中期报告 中看到： （一）贵阳十八中承担的《有效教学与师生评价》课题，认真按研究方案和年度研究计划开展工作。一方面，通过对教学策略的研究，不断优化教学结构，提高教学效率和教学效益；另一方面，以师生评价制度的有效施行，对师生的行为产生强烈的激励、导向、诊断与发展作用，促进了学校与师生的共同发展。学校的研究特色主要是：以初二物理学科为基础，尝试建立一对一的测试与评价系统和对学生学习习惯、思维习惯与学习效果进行对比分析两个工作重点为切入点推进本年度课题研究工作。在尝试建立一对一的测试与评价系统的研究中，学校针对在传统的班级学科测试和强化练习中，全班同学基本上用的是同样的试卷进行测试与练习。这种做法不可避免一部分成绩好的同学，在不断重复自己会做的测试与练习，而一部分跟不上进度的同学，却不断重复自己听都听不懂的测试与练习这一现状。探究开发一对一测试与评价系统，针对不同学生的现实学习状况，通过测试系统给予个别化的试题，然后根据答卷，分析学生个体对于知识点的掌握情况和思维方式中存在的问题，再根据学生出现的问题给予相关的测试、练习与思维方法指导，以实现学生个体的有效学习。检查组认为这一原创性的研究非常有价值。 十八中对学生学习习惯、思维习惯与学习效果进行对比分析的研究，源于在日常的教育教学和前期课题研究工作中老师们发现的问题：同样的一个老师上课，同班同学学习确有很大差异，特别是处于中间部分的同学，家长着急，自已努力，但成绩就是上不去。因此学校以初一和初二语文、数学、英语、物理学科为团队，开展学生学习习惯、思维习惯与学习效果的对比分析研究工作，每个学科的研究团队，由一名骨干教师或成熟期教师（7年以上教龄）、一名发展期教师（3-7年以上教龄）、一名入职期教师（3年以下教龄）组成，由发展期教师选取班级中成绩中等的2名学生，对学生个体的学习习惯和思维习惯式进行观察与分析。根据分析结果，研究团队共同设计相应的辅导方案（训练与课程），在家长的配合下，引导学生改变学习习惯、思维方式，观察学生改变后的学习效果；并开发相关的教本课程资源。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者的共同追求。 （二）贵阳七中按研究方案进行《有效研修促进教师专业发展的实践研究课题的研究，初步构建了以学习型教研组为单位的学习共同体、形成了“公开课评比活动”的长效机制，有效促进了教师的专业发展。学校的研究特点是：根据校情率先走出了一条属于自己的发展道路，那就是走构建有效研修促进教师专业发展的可行之路！从1997年开始，每年开展一次“公开课评比周活动”，至今已连续十二年。 “公开课评比周活动”就是要求每位教师先在教研组内上一节高质量的公开课，通过比较推出最出色的参加学校的评比。通过教师教学境界的展示，充分揭示出自己的教学观念，教学基本功，课后由特聘校外专家，省、市级各学科教研员，校领导、教研组长、备课组长组成评委，对教学活动进行“会诊”、点评，对每一位教师的发展及潜质提出建议，学校要求同学科和跨学科教师必须全程参与，评课时让听课老师畅所欲言。形成了教师与教师之间的专业及相关领域的交流与互动，形成互助成长的浓厚研修氛围。西方学者乔依斯和许瓦斯的一项实证研究表明，教师间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到课堂上。“相观而善之谓摩”，相互听课有利于缩小课程发展与教师实践之间的落差，引发艺术切磋与教学研究，长此以往可促成研讨与培训一体化的有效研修发展机制。在教研组内阶段推选、预听、帮助的各个环节中，每位教师都受到了“不雨花自落，无风絮自飞”潜移默化的教育，接受新知、改进自我，在帮助别人的同时，自己也受益匪浅，在观听他人的教学时