顽皮好动学生的研究案例.docVIP

顽皮好动学生的研究 一、提出问题 我班学生袁子涵顽皮好动，脑子很聪明，只是不爱学习。 二、解决问题的方法措施 身为班主任，不仅要教给孩子文化知识，还要培养他们良好的行为习惯，为让他们成为优秀的社会人打下坚实基础。但摆在我们面前的是一些各具特色而又变化多端的小生灵，他们又不可能如我们所愿，按我们给他们设计好的轨迹运行，为此，我焦急过，生气过，甚至恼火过，以致于有时想放弃过……但如果这样做了，那身为老师的我又还能做点什么呢？所以我又反思了自己……原来，在培养孩子良好行为习惯的过程中，同样要谨记一句话：欲速则不达。 我班的袁子涵同学，据教过他的老师们反映，此生生性“顽劣好动，脑子确也聪明，只是不用于学习。”听了这些，我没敢松懈，整天对他严加看管，只要我发现他上课捣乱，课下打闹，有同学举报，立刻给他上政治课。生怕“制服”不了他，让他的恶习继续升级。就这样，我整天为他绞尽了脑汁，班主任工作做得很累，却只有苦劳没有功劳。我实在没有办法，只好给他的家人联系，没想到他的爸妈竟这样说：“对于这孩子，我们用尽了所有的法子，可就是不行。老师，我看他还有点怕你，你就放心地管教吧，打他也行！”听了这些，我更犯难了，我不可能去体罚他的，看来，还只有靠我自己去面对这个“富有个性”的小顽童了。 日常生活的一件事让我心灵一动，如果有人对你的缺点老是抓住不放，会让人心烦，形成逆反心理，以致于做事越来越糟。身为成人的我尚且如此，何况还是个孩子呢？于是，我想，袁子涵确实有不良习惯，长期以来，身边的人都在指责他，让他一直处于一种压抑状态中，又怎能不烦躁，烦躁的心境中又怎能把事情做好呢？其实，袁子涵也有优点呀，比如，当同学钢笔没墨水了，他是第一个迅速地拿出自己的来给别人的；当老师安排小任务时，他是第一个踊跃报名参加的……生活的一幕幕动人场景浮现在我的眼前。这些回忆让我对袁子涵有了重新的认识，我想，他原来也有许多优点，只是因为他同时也有许多甚至多于优点的缺点。所以，我看到的只有他的缺点了，而又那么想让他成为优秀的好孩子，就这样，一直努力地帮他改正自己的缺点。没想到适得其反。想到这些后，我调整了对他的教育方法。于是，我全面分析了一下他的行为习惯，确定好了首期培养的重点：学会与他人和谐相处。我首先找出了“病因”：因为他为他人考虑的太少，所以常搞过分的恶作剧。接着，在这一阶段的时间里，我淡化了他的其他过错，而特别关注他的这一习惯。为了更好地见效，我把这一想法告诉他的父母，争取到了他们的配合：在家庭中也以此为目标。这样一来，我发现他有了改变，并且对于我不过分追究的那些过失，他违反的越来越少了。更重要的是，他逐渐学会替他人着想了，课间的时候，他那刺耳的尖叫声压低了，那穿梭的身影变得沉稳了。看到这些，我打心眼里高兴。对于他的进步我并没有立刻进行大肆表扬，因为他还有一个缺点，那就是好骄傲，再说了，这也是他应该做到的，我担心过分的表扬会让他骄傲，看来，在他身上，表扬同样也是“欲速则不达”。 三、取得的成效 对于袁子涵的教育就这样进行着，我也渐渐地享受着当教师的喜悦，他的爸妈也在欣慰地体验着儿子的进步！真应感激这句“欲速则不达”呀！ 诸城市中小学“教育教学金点子成功案例”申报表 单位（密州街道义和小学）： 小学 学段： 类 别 题 目 顽皮好动学生的研究 参评主体 xxx 问 题 的 提 出 有些学生顽皮好动，脑子很聪明，只是不用于学习。 解 决 问 题 的 方 式 方 法 一、?找出“病因”对症下药。 二、 多找优点，适当表扬，促使缺点变优点。 三、???培养与人相处得能力。 效 果 经过一段时间的教育，纠正了许多缺点，学习成绩提高了。 学校 意见 市评审 意见