充分创境问疑演示文稿.pptVIP

* * 全国发展与创新第三轮研究子课题 《“创境问疑—互动解题—归纳拓展”》 充分创境问疑 提高课堂效益 市五里亭一小语文教研组 梁 青 课题的提出 一、课题“创境问疑——互动解题——归纳拓展”的研究意义 在第二轮研究课题已经圆满结题后，我校老师在准确地把握“发展与创新教育”课题，研究所具有的“紧扣课改、注重过程；面向全体、互动多赢；立足发展，不断创新”的特色，及其“实行大众教育科研，促进师生健康发展”的基本理念下，李欣校长和李艳珍副校长热情高昂地带领全体课题组员，继续参加了全国发展与创新课题的第三轮研究课题的子课题“创境问疑——互动解题——归纳拓展”教学模式的研究。 2009年12月，在南宁市锦华小学召开了全国发展与创新课题的第三轮研究课题的子课题的开题仪式，参加开题的学校有：衡阳小学、南宁市五里亭一小、秀灵小学等。会上我校的李艳珍副校长做了“创境问疑——互动解题——归纳拓展”的开题发言。 本课题正是值于课堂教学改革背景下，立足高素质人才的培养，意在优化课堂教学，重在提高课堂教学质量，使学生以学习能力为主体、创新能力为核心，包括思想道德、情感、意志、良好习惯与个性品质等综合素养都得到健康的发展而提出的。李艳珍副校长从课题的提出、课题内涵的界定和课题意义、理论依据和可行性实践依据以及研究对象、研究计划等方面做了详细的阐述。专家指导小组谭玲、陈丽、经奕伟、黄幼丹等同志对我校如何开展课题研究进行了指导。 经过专家指点，我们进一步明确了我们的研究方向，研究方法。我们相信在“发展与创新教育研究”这面大旗下，抓紧常态化的课题研究，求真务实，创新发展，在今后教学中扎扎实实的进行课题研究，就将会取得更加深入，更加富有成效的研究成果。 课题的研究 二、课题“创境问疑——互动解题——归纳拓展”的研究过程 在继续开展发展与创新的第三轮子课题“创境问疑——互动解题——归纳拓展”的研究中，李欣校长和李艳珍副校长积极带领全体课题组成员，有层次的、有计划的开展了研究。 “创境问疑”的探究—— 充分创境问疑 提高教学效益 1、“创境问疑“的研究背景 2、“创境问疑“的研究过程及方法  要提高教学情境创设的有效性，首先要紧密结合教学内容与学生实际，其次要掌握创境的一般方法。 （1）、问题设置创设情境 教师精心设置疑问，提出有思考意义的问题，激起学生思维的积极性和求知的欲望这是各科教学最常用且简单易行的创设情境的方法，能够收到很好的效果。 （2）、演示操作创设情境 教师演示学生观察或让学生直接动手进行实践，不仅可以培养学生的观察或动手实践能力，而且可以使学生在实践中更加直接地理解和掌握所学内容。例如：《秤象》、《乌鸦喝水》等。 （3）、模拟表演创设情境 模拟课外人物的动作形态表演，可以让学生更加愉快地地投入到学习之中，从中体验课文人物角色到心理活动，加深对人物的理解。例如：《棉花姑娘》、《陶罐与铁罐》等。 （4）、语言描述创设情境 教师富有激情的语言、感情的语言或风趣的语言以及形象的比喻、简单的幽默对课文内容进行生动、形象的描绘，使学生产生想象性的故事情境或景物情境，以激发学生的感情，丰富学生的想象，扣动学生的心弦，引导学生主动学习。例如：《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》等。 （5）、教学媒体创设情境 利用多媒体再现情境，可以让学生的各种感官同时动起来，深刻地感受有关教学内容，轻而易举地实现教学目的，还省时高效。一个优美的造型，一幅美丽的插图，一个直观的镜头可以非常直观形象地让学生理解掌握所学内容。但不是多多益善，要适量、适 时。例如：《北京亮起来了》、《我们成功了》。  * *