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真情是作文的生命 ——小学作文指导和评价探析 论 文 摘 要 真情表达，即让学生学会用自己手中的笔表达自己心中的真情实感是习作教学具有鲜明特色的个性目标。真情，让习作练习充满活力。它是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感，引导学生表达或喜或悲的真情，教会学生求真求实的性格，是作文教学的重要任务。 本论文主要进行小学作文教学中真情表达的初步探析，从以下几个方面展开阐述： 首先，让学生感受生活真象，珍视个人独特感悟。生活是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。 其次是当面点拨，个别启蒙。就是常常给学生出注意、想办法，帮助学生表达自己真实的想法，努力培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，避免“千人一面、千口一腔”的俗套。 第三要经常组织学生集体评议，让作文去伪存真。作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看，作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子。 第四是发展儿童心灵，以善良的心催化作文表达的真。语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时，思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用，它是儿童学习的动力和基础。 关键词：小学语文 作文教学 指导和评价 真情是作文的生命 ——小学作文指导和评价探析 序 论 作文要表达自己的真情实感。 《语文新课标》就明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”① 这就是好说文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否、文章的品位高低，不是写出来的，而是作者的情感、态度、价值观的自然流露。 目前，真正做到“作文表达自己真情实感”的，并不普遍。 为了克服作文中追求完美模式而虚构生活的不良习气，使写作真正成为一种情感活动，我们必须十分重视写作过程中的情感表达。情有所感，才会有撰作，惟其如此，作者才会有“如量倾吐的快感”，读者才会有“情感心通的妙趣”。所以情感始终是写作的动力和文章的生命。 结合多年的语文教学实践，本文就以下几方面阐述自己对学生进行习作指导和评价，达到“让其手中笔传其心中情”这一教学目标的几个观点。 1．指导观察，引导感悟 《语文新课标》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”②这无非是说明：要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力，必须做生活的有心人，处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化，积累感受，真实地表达自己的情感。 学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。每个学生个性不同，对生活的体验和感悟必然不同。所以指导学生作文，要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。 一次，雨后放晴，带学生骑车出游，一行人行至一段坑坑洼洼的公路上，洼地里积满了水，形成一个个小水池。水池里倒映着蓝天和白云，煞是好看。学生骑车而过，飞溅起道道银白的水柱。此时，一学生高呼：“啊，我在蓝天上飞了！”我一时还没明白该生的意思。低头一看，只见车骑在水洼里，而水洼里倒映着蓝天白云。那广阔的蓝天犹在脚底存在，白云犹在车旁萦绕，那人，岂不是飞起来了？好一份独特的感受！我赶紧告诉大家，回去把这个独特的感受写进今天的“出游记”里，就是一个精彩的片段——一个能使文章显出异样光彩的片段。我这边刚说完，另一学生又惊喜地大喊：“我的车子长翅膀啦！”原来，水柱向车子两侧飞溅，恰似车子两旁长出了一对银色的翅膀。这不又是一个经过仔细观察产生的奇妙体验。 生活真是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。 2．当面点拨，个别启蒙 “多年的实践使我们认识到，作文是最有个性的学习和创新活动，作文指导和评价应尽量避免目中无人，减少统一要求。对不同个性、不同水平学生的不同内容的习作，应给予个别交谈式的指点、评改，这样才能保证学生有自主的写作，千万不能应工作量大而总是“一二一，齐步走。”③ 陶行知先生也曾说：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。” 为此，我常常采用面对面批改、点拨的方法，给学生出注意、想办法，帮助学生表达自己真实的想法，努力培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，避免“千人一面、千口一腔”的俗套。 班上有一个女孩曾写这