我的教育教学行为与新教育理念之间的差异.docVIP

我的教育教学行为与新教育理念之间的差异 为期六天的暑假学习很快结束了。听了专家的报告，让我受益匪浅。通过学习，我发现自己以前的教育教学行为与新教育理念之间确实存在着很大的差距，具体表现在以下几个方面： 在教学方面，没能正确处理好教与学之间的关系问题。我在教学过程中多采用传统的教学方法，以教为中心，学围绕教转，把学生当成被动接受知识的“容器”，不重视学生的主动能动作用。例如，在教授语音、词汇、语法时 ，过于强调“习得”式的学习以及存在着死记硬背、机械操练的教学倾向。 在对待学生方面，没能关注学生的情感、面向全体学生。俗话说的好： “亲其师，信其道”。因为喜欢老师而喜欢其所教学科的现象是普遍存在的，如果课上呵斥、挖苦、指责学生，不给学生好脸看，学生学习起来自然是乏味的，甚至是没有收获的。话是这么说，可是做起来我总觉得有点难。这两年教初一英语，我深有感触。上半学期，由于所学内容较少，班上除了四、五个学生英语不及格外，其他同学都能优秀、及格。可是到了下学期，学生的英语水平已拉开了距离。基础较好的学生，愿意学，就有劲学；基础一般的学生，大多数人经过老师的耐心教育，有信心奋起直追；还有一少部分人，依然我行我素、不思进取；基础差的学生，任凭你怎么劝导，我就是学不进，我就是不学了，一次、两次，还能耐着性子，进行一番教育，可是时间长了，我就会板着脸，对他们加以呵斥、指责，不顾及他们的感受，伤害了他们的自尊心。具体表现为：（一）对上中游的学生，提问的多，创设情境，让他们练习的多；而对下游的同学，课堂上根本就不提问，怕他们回答不上来而影响教学进度，没能做到面向全体学生、让每一位学生都得到充分的发展；（二）对学生在学习过程中出现的失误和错误，没能采取宽容的态度加以帮助、指正；（三）没能更好地进行自主学习能力培养、课堂教学改革成绩不显著。 在使用电教化教学方面，思想意识落后，跟不上时代的步伐。以前在课堂教学中，只会使用黑板、粉笔、挂图、模型、录音机、幻灯片等传统的电化教学手段，而对使用计算机来上课，心里有这种想法。由于缺乏这方面的知识可以说从未用过。 在与家长沟通方面，做得不够。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。而我在这方面与家长的沟通不够，更谈不上密切合作和保持一致，只有在学生犯了错误，并且是让我愤怒时，我才会联系家长进行处理，而在平时很少与家长保持联系、向家长汇报学生的近期情况以及有针对性地对学生进行教育。 教学方法死板陈旧，无创意、不灵活。在安排教学内容、使用教具、运用教学手段、布置作业、开展课外活动、课型设计等方面比较呆板简单，使学生耳目无新鲜感，进而导致思维不活跃、缺乏创意，获取或处理信息速度较慢，从而影响了课堂教学的容量和质量，教学效果不好。 对词汇教学处理不当。词汇教学在英语课堂教学中有着重要得地位，它是学好英语的基础，但在实际教学中，我把看似简单的词汇教学处理的并不科学、不得当，不符合课堂标准对词汇教学的要求。具体表现在：每课词汇教学部分主次，平均分配时间；词汇教学求深，不求广；词汇教学方法单一，缺乏语境；词汇教学缺乏策略指定；词汇教学重记忆、轻运用等。 针对上述存在的问题，我准备采取以下的改进措施: 1.多与学生沟通。教师经验不足,教学技巧性不强,难免会有学生听不懂,多些主动和学生进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真、仔细，也很难适应不同班级的情况,只有沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。另外,有些学生基础较好,加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。 2、多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。 3、培养学生的自主学习能力。 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。 4、激发学生学习英语的兴趣 。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。必须想方设法使学生愿意学，至少愿意试着去听课，这就将成为我以后教学的重点。 5、运用多种技巧教学,培养学生学习英语的兴趣。对于初一的学生来说,英语是一门课程,大部分学生开始学习兴趣都很高涨,“兴趣是最好的老师”。教师应利用学生热情好奇的这一特点,从日常生活中的口语出发,尝试用英语与学生对话,或用趣事吸引学生注意力,引发他们的兴趣,使学生对本课程产生兴趣。并且,在教学中要运用多种教学手段,注意听力与口语的训练。 6、词汇教学解决策略：学习和掌握有关词汇的教学模式、词汇的处理策略、词汇的教学方法以及词汇交际教学等相关知识，并在词汇教学中努力加以实施和运用。分辨出词汇表中核