14、3欧姆定律 教案.docVIP

备课时间 主备人 课时 1 总课时 教学课题 14.3 欧姆定定律 教学目标 知识与技能： 1、通过实验探究电流、电压和电祖之间的关系。 2、使学生进一步使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。会用滑 动变阻器改变部分电路两端的电压。 3、进一步体会用图像法研究物理问题的优越性。 过程与方法： 通过实验提高学生依据事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法 情感、态度与价值观： 介绍欧姆的故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 教学重点 （1）欧姆定律的内容和表达方式。（2）用控制变量法研究电流与电压，电阻关系 教学难点 （1）探究电路中的电流与电压电祖的关系。（2）正确理解欧姆定律。 仪器准备 电池、开关、导线、电阻、滑动变阻器、电流表、电压表 教学设计 教师活动 学生活动 个人主页 （一）创设情境，导入新课 在第一节“电阻”的学习中，我们做了改变电路中的电流大小的实验，请同学们回忆一下，要想使电路中电流变大，应该如何操作呢？ [师生总结]由此可见，电流大小与电压、电阻两个因素有关，但我们对于一个物理现象的研究，不应满足于“变大”，“变小”这种初步认识，还要进一步探索研究，就是说能否知道电流与电压、电祖之间的定量关系呢？这就是我们这节课的研究课题。 （二）合作交流，进行探究 [猜一猜]（1）通过导体的电流与导体两端的电压有什么关系？说出支持你的观点的依据。 点拨理由：对于同一个灯泡，加两节干电池比加一节干电池亮，则流过灯泡的电大流大。 （2）通过导体的电流与导体的电阻有什么关系？说出支持你的观点的依据。 点拨理由：在做滑动变阻器的实验时，当滑动变阻器的实验时，当滑动变阻器的电阻变大时，电流变小 今天我们要通过实验来研究它们的定量关系。 [议一议]你认为应该用什么研究方法？如何控制？必须要经历哪些过程？ 1、探究电流与电阻的关系。 （1）设计电路 让学生上黑板来画电路图，再说明你的设计理由。 [议一议]①上面哪一幅图对应的电路更好，说明理由。 ②在电路图（b）中滑动变阻器的作用是什么？ [注意] ①在测量过程中，电路闭合时间不宜过长，电阻发热会给测量带来误差。 ②测量次数要根据时间而定，但至少三次。（为什么？） ③调节滑动变阻器的滑片，尽量使电压成倍数变化。 （2）设计表格 电阻R=10Ω 实验次数 U/V I/A 1 2 3 [做一做]（1）按设计的方案进行实验，将实验数据填入表格，并分析数据，找出规律。 （2）根据实验数据，画出实验的数据图像。 [归纳总结]：当导体的电阻一定时，流过导体的电流跟加在导体两端的电压成正比。 2、探究电流与电阻的关系 （1）设计电路，让学生上黑板来画电路图，说明你的设计理由。 [议一议]（1）上面哪一幅图对应的电路更好，说出理由。 （2）滑动变阻器的作用是什么？ （2）设计表格 电压V=3v 实验次数 电阻R/Ω 电流I/A 1 2 3 [做一做]按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表格。 [归纳总结]当加在导体两端的电压一定时，流过导体的电流跟导体的电阻成反比。 [思考]：（1）在实验中，电阻一定时，电流与电压并不严格成正比；电压一定时，电流与电阻并不严格成反比，为什么？ （2）造成误差的原因可能有哪些？ 点拨：电阻发热，测量次数少，电表内外接法不同等 （3）总结实验结论，欧姆定律。 ①当导体的电阻一定时，流过导体的电流跟加在导体两端的电压成正比。 ②当加在导体两端的电压一定时，流过导体的电流跟导体的电阻成反比。 ③将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 表达式：I= （三）总结反思 本课时主要是用实验来探究电流与电压、电阻的关系，研究方法为控制变量法，得出的结论是：当导体的电阻一定时，流过导体的电流与导体两端的电压成正比；当导体两端的电压一定时，流过导体的电流与导体的电阻成反比。 （1）探究流过导体的电流与电压、电阻的关系用的是控制变量法，要掌握控制变法的方法，会画电路图，掌握实验的过程。 （2）在说实验结论时，一定要说当哪个因素一个。 （3）在这两个实验中，滑动变阻器的作用不同，在研究电流与电压的关系时，主要作用调节定值电阻两端的电压成整数倍增加；研究电流与电阻的关系时，主要作用是调节滑动变阻器使电阻两端的电压保持一个定值。 学生回答： 可以增大电压，或者减小电阻等 思考 学生讨论并回答： （1）通过导体的电流与导体两端的电压成正比 （2）通过导体的电流与导体的电阻成反比。 学生讨论并交流 学生画图设计 教师点拨讲评完整电