高中化学：二氧化硫复习课件.pptVIP

该课件由【语文公社】友情提供 从教材内容来看，本节是在学生已经掌握氧化还原反应、元素周期律等理论和基本实验操作技能基础上，对相关理论的实践应用。 从组成来看，二氧化硫是典型的非金属氧化物； 从氧化还原角度来看，二氧化硫是非金属元素中间价态的代表物，通过本节学习加深学生对氧化还原理论的理解。 本节内容与生活、环境关系密切，比较容易引发学生对化学的学习兴趣及对大自然的关注。 教学程序 酸雨的危害 使湖泊的水质酸化，导致水生生物死亡 挪威、瑞典的四万个湖泊已成了无鱼的死湖 使土壤酸化，破坏农田、损害农作物、森林 欧洲学者惊呼森林正在快速的在中欧消失 酸雨渗入地下可使地下水中的重金属含量增加，危害人体健康 腐蚀建筑物，金属制品，名胜古迹 可能用到的反应 回顾对比：  学过的有漂白性的物质 请同学们依据CO2的性质和SO2的组成，预测SO2可能具有的性质？ 与水反应 使紫色石蕊试液变红 与碱溶液反应 预测 学生预测： ㈡可能出现的现象 ㈠可能 活动、探究 要求：目的明确；现象明显，便于观察 提示：SO2有毒，注意环保 分组讨论实验方案 ①盛有SO2的注射器中吸入少量水 ------溶水性 学生实验 ②继续吸入少量紫色石蕊试液------酸性 学生实验 ③亚硫酸不稳定性验证 教师实验 加热含有石蕊的二氧化硫水溶液 ---亚硫酸的不稳定性 Ba(OH)2溶液 ---SO2和碱液反应 CO2＋Ba(OH)2 ＝ Ba(HCO3)2 CO2+2Ba(OH)2=Ba2CO3+2H2O CO2与SO2的比较 CO2+H2O＝H2CO3 2 S S S S S S H2C O3 ＝ CO2 +H2O S S 分析现象 得出结论 既然生成的亚硫酸是像碳酸一样不稳定易分解的弱酸，那为什么形成酸雨的主要是SO2气体而不是CO2气体呢？ 教师引导 学生预测 亚硫酸可能又发生了化学反应生成一种更稳定的酸——硫酸。 教师引导 SO2→H2SO4可能实现吗？（标出硫元素的化合价） 讨论交流 硫元素化合价升高需要氧化剂 追问 由氧化还原的角度来看，SO2可能还具有什么性质呢？ 讨论交流 +4价硫处于中间价态，应该既有氧化性又有还原性。 教师引导 H2CO3中C的化合价呢？ 自由探究 常见氧化剂： 酸性高锰酸钾溶液、氯化铁溶液、 氯水、溴水 常见还原剂： KI溶液、铁、镁、氢硫酸 讨论交流 +4价硫既可被氧化又可被还原。 SO2 +H2S= 3S↓ + 2H2O SO2 + Cl2 +2H2O= H2SO4 + 2HCl 5SO2 + 2KMnO4 + 2H2O = K2SO4 + 2MnSO4 + 2H2SO4 Br2＋SO2＋2H2O=H2SO4＋2HBr 2FeCl3＋SO2＋2H2O=H2SO4＋2HCl+ 2FeCl2 ①向小试管中倒入适量品红溶液，吹气。 ②向注射器中吸入适量品红溶液，振荡。 ③水浴加热②褪色后的溶液 学生对比实验 学生可能提到： Na2O2，H2O2，O3，HClO 对比得出结论： SO2与有色物质结合生成的无色 化合物不稳定，易分解。 回忆做过的实验，氯水的漂白现象 * * * * * 该课件由【语文公社】友情提供 * 该课件由【语文公社】友情提供 * * * * * 说 教材分析 教法、学法 教学思路 实验改进 教学过程 教材分析 教材中的地位和作用 知识目标：　 掌握SO2的化学性质，了解SO2的物理性质和用途，了解二氧化硫污染环境的原因。 　　 能力目标： 培养学生运用已有知识设计实验的能力。 　　培养学生观察实验、分析实验的能力。 培养学生参与、合作的能力。 培养学生利用化学知识化害为利的科学思想。 情感目标： 　　根据新课程标准的要求“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力” ，加强环境教育，正确认识环境和环境问题，形成参与解决环境问题的意识。 教学目标 教材分析 教学重点 SO2的化学性质 SO2对环境的污染 教学难点 SO2的漂白性 教材分析 直观激趣法 引入新课 SO2的漂白性 对比法 讲授法 讨论法 SO2的性质 实验探究法 优选教法 学法指导 SO2的化学性质 假设法、讨论法 课后作业 调查法 SO2的物理性质 阅读法、实验法 观察SO2的外观性质 预测SO2的性质 实验和观察 解释及结