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小班额教学感受

农村小学“小班额”教学的感言时下,农民工子女外出就读,城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素,使得农村小学的生源出现了自然的萎缩,逼出了“小班额”学校。这是农村小学办学的严峻挑战,也是机遇,我们因势利导、顺势而为,主动转变教育观念,调整教育方法和教学方式,让农村师生尽享“小班额”带来的种种好处。 一、组织方式灵活 教学组织形式上改变了座位排列,由原来的“秧田式”排列根据不同需要变为“餐桌型”、“D字型”、“口字型”等,而且教师的座位穿插其中,缩短师生空间和心理距离,方便老师参加学生的学习活动,增加师生之间的交往密度,改变原来课堂教学的人际关系,建立起平等民主的师生关系,充分调动了学生学习的积极性,有效地克服了小学生参与面狭窄的弊端,促进学生个体潜力的发挥,培养学生之间团结互助与协作精神。 二、充裕的空间和时间 “小班额”留出教室的大空间,教师不仅可以自由排列座位,自愿组合,还可以安排一些简易的书柜作为小图书馆,常用的电教设备作为小电影院,(做到避繁就简,安全有效),教室的其他布置也要有学生自己参与设计,使教育变成家、变成乐园、清静、独特、宽松、安逸。师生共做、共学、共享、共赏,有利于培养学生的各种能力。同时,人数的减少,教师有更多的时间对学生进行个别辅导,有针对性地关注到每一位学生,做到“阳光普照”。不仅如此,“小班额”还减轻了教师课内的压力,使之能腾出精力来大力开展课外活动,教师可以带领学生走进田野,走进树林,融入自然、观察、学习、欣赏、感悟。 三、有效的教学模式 实施“小班额”教学,改变了传统的教师讲学生听;教师演示学生看;教师问学生答的单向交往的教学模式,引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式。(其中的主题教学涵概全面。其教学程序一般为:情境切入——探究知识——比较拓展——链接生活——升华创新。)从而让学生体验学习,培养能力,品尝成功的喜悦,新的模式,确定了学生的主体地位,体现学生的主体精神,显现学生的主体意识,优化学生的主体活动,发掘了他们智慧的潜能,展示出他们生命的活力,迸发创造精神的火花。 四、管理的优化 “小班额”教师实施班级管理的跨度较小,能优化管理,有利于形成良好的班风和学风,较大的学习时空有利于组织各种形式,为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。我们要充分利用这些优势,对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育及养成教育、习惯教育。将教育的目标内容渗透在学生的日常生活中,有力地促进学生良好品德、习惯的形成。把每一个学生作为具有独特个性的主体加以尊重。发展学生的个性、培养人格健全知识全面的人才;“小班额”更易于家长们广泛参与其中。来自他们的支持、鼓励及言传身教,营造了良好的氛围。 五、更适合儿童身心发展 “小班额”教学,在人数少和空间相对大的有利条件下,在师生互动、生生互动中,激发了学生的学习热情,强化了学生的自主性,使学生主动地学,生动活泼地学,和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣,让学生有更多的机会张扬个性、表现自我,积极参于评价,加强学生自我认识,肯定优点,找出差距。如:在教学中,初读课文时,要求学生作出自我评价,根据学生的自我评价,教师调整教学目标,并对学生的疑点作适当的引导,再由学生自学或讨论。再作出自我评价,使学生真正了解自己所学。教后,教师留出一定时间对学生所学知识和收获作总结性评价,明确发展方向。 六、定位准确,创办特色 农村小学以“小班额”的优势,办出学校特色,以迎合家长日渐挑剔的目光。那么,究竟该如何去定位呢?就客观条件而言与城区学校相比,师资、教学设备尚存在一定的差距。而要明确自己的优势,即班级人数偏少,其次找出资源优势,有远程教育的优势,可以办成电脑初级点,教师有乐器、书法、美术等专长,就可以成立各种兴趣小组,培养学生的特长。教师英语水平较高,就可以考虑向农村英语学校发展,准确定位,利用优势加强研究,创办自己的特色学校。 总之“小班额”教学的实施,可以提高学生个体接受教育的充分程度,只要实施得好,可成为农村小学教育发展的一个新契机。

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